简而有骨丰而不肥——议论文事实材料的运用【学习背景】议论文事实材料的运用是议论文写作教学的重点和难点，是学生议论文写作的老大难问题。在学生的议论文事实材料的运用中，常常出现以下现象：事实材料游离观点；事实材料的陈旧和冗长；同类事实材料的叠加；对事实材料缺少深入的分析等。更有甚者，认为议论文事实材料的运用就是事例越多越好。探究这种现象产生的原因，一是学生缺少议论文事实材料运用的方法，而更深层次的原因，在于学生不具备对事实材料多角度深入分析的能力。我一直认为，事实材料如果没有深入的分析支撑，那也只是一副苍白的骨架。本次作文课，试图通过备话题、被材料、写作和讲评，让学生基本学会事实材料的运用，能从不同的角度分析材料，并提升作文思想的深度和广度。【教学目标】阶段一：“作文指导”教学目标。1、课前阅读和分析话题，试着为话题立意，并提出观点。2、根据观点，说出能证明观点的事实材料（正面和反面）。3、试着修复习作思维上的短路，并写下修复的理由。4、阅读资料中的优秀习作，体验并整理材料运用的方法阶段二：“作文讲评”教学目标1、课前阅读学生习作片段，从“素材处理和议论分析”两个角度写出片段在事实材料运用上的不足或长处。2、根据已经完成的先学任务，交流并概括出“事实素材料运用”的一般方法。3、合作学习：运用“事实材料运用”的一般方法，修改同学作文中的事实素材。【教学过程】阶段一：作文指导【设计】（一）先学任务设计：1、备话题：阅读并分析话题，写出“我的观点”和“我收集的事实材料”。（意图：这一先学任务目的是让学生从审读话题和分析话题出发，用简明的语言概括出自己的观点，并在“观点和事实材料统一”这一原则下，尝试收集正面和反面的事实材料，做好事实材料运用的第一步。）2、备写法：阅读教师选编的2013年高考优秀习作，整理出这些习作在事实材料运用上的方法。（意图：选编高考优秀作文作为范例，有一定的示范性和典型性。而且优秀的高考议论文，在事实材料的运用上是可以整理出一般的方法的。另外，学生通过阅读高考优秀作文，感受和体验优秀议论文的语言和思想的魅力。）（二）课堂实施设计：1、请学生分析话题（话题是2015年高考作文题）：你是如何分析这个作文题目的。2、同桌合作，分别交流拟写的观点，并作修改。3、请四、五位学生在黑板上写出本组交流修改后的观点。全班讨论，确定最妥的若干观点。（意图：这一环节是在先学任务“备话题”的基础上展开的，目的是把先学时的个人成果进行同桌交流分享，并作完善。板演的目的是引发全班性的思考和讨论，补众人之短，集众人之长，确定最佳的若干观点。）4、四人小组合作，交流并推选本组认同的最佳事实材料。5、全班交流推选的最佳事实素材，并说说推选的理由。（意图：这一环节，是先学任务一的提炼和加工，主要培养学生结合观点，选取事实材料的能力。小组合作和全班交流的目的是丰富学生的事实材料积累，多点展示事实材料的丰富性、典型性和文化性。）6、展示“先学任务二（备写法）的学习成果：我从高考优秀作文中学到了”事实材料运用“的方法。（意图：备写法，就是让学生通过对高考优秀作文的读和悟，了解并整理出事实材料运用的一般方法。课堂环节的展示，主要是面向全班提供一些可以实际运用的方法，以便学生在写作实施中进行运用。）7、布置写作任务。（2015年高考作文）【现场】“备话题”课堂教学实录：教师：昨天布置了一个先学任务，让大家阅读分析“人品和文品”这个话题，然后写出自己的观点，收集相应的事实材料。我先请同学来说说你是怎样理解“人品和作品”这个话题的？学生1：“人品”就是指人的道德品质。“作品”是指作家写的小说、诗歌之类。学生2：我觉得“人品”还可以指人的性格、性情。教师：那么“作品“呢？你如何理解？学生2：我觉得“作品“的范围可以更广一些。教师：比如……学生2：音乐作品、绘画作品、雕塑作品。教师：非常好，请坐。谁能再补充？学生3：还可以是指建筑作品、书法作品，其实还可以包括许多非物质文化遗产传承人的作品，比如各类刺绣作品。教师：补充得很全面。我们大致理解...
