送东阳马生序VIP免费

送东阳马生序宋濂整体感知理脉络•１、本文主要写了什么内容？能否从文中找出一句话概括？•宋濂自己当年艰苦勤奋的求学经历•盖余之勤且艰若此。２、作者求学之艰表现在哪里？作者都是怎样解决的？找出相关句子加以印证。第一段：嗜学1、致书之艰（家贫，无从致书以观）——借书并抄书（每假借于藏书之家，手自笔录）2、叩问之难（无硕师名人与游）——求师（从乡之先达）为师严厉（未尝稍降辞色，叱咄）——求学礼周（立侍左右，色愈恭，礼愈至）•3、旅途之艰（要“负箧曳屣”，“行深山巨谷中”，冒“穷冬烈风，大雪深数尺”，以致于“足肤皲裂而不知，四支僵劲不能动”）──受人照顾：媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。•4、生活之苦（日再食，吃的“无鲜肥滋味之享”，穿的则是“缊袍敝衣”）──乐以忘忧：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也3、在如此艰难的情况下，作者最终能成就一番事业，靠的是什么？•作者之所以能克服种种困难，靠的是勤奋、刻苦、专心、坚韧、谦虚，依靠的是他的精神力量。他用精神的富足，战胜了生活上的贫困──“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”。三、精读语段学手法•细读第二段，从表现手法的角度，赏析课文，作好旁批，讨论交流。•“穷冬”、“烈风”、“大雪”，从季节、环境、气候着眼，渲染外界条件的艰苦，衬托出作者求学精神的顽强。善学勤学师：辞色严厉甚至叱咄生：色愈恭礼愈至师生态度生活情况同舍生：衣饰华美饮食鲜肥作者：袍敝衣緼日仅再食对比对比对比的写作手法对比的写作手法四、结合背景明主旨•思考：作者写自己艰苦求学经历的目的何在？本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。注意：“东阳”是地名“马”是姓“生”是长辈对晚辈的称呼序，文体名。本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序，即序言，相当于前言后记。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言，相当于议论性散文。本文即属此类。•本文以作者自身学习的亲身经历现身说法，叙述在他青少年时代求同学涯中的艰苦和勤奋，表示了顽强的学习毅力和勤苦的学习精神。文章动之以情，晓之以理，字里行间流露出对马君则的殷切期望：勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。作者写自己艰苦求学经历的目的何在？五、拓展阅读说启示•读完全文；你觉得应该学习作者的什么精神和品质？•不畏艰苦、刻苦勤奋的求学精神和坚守信约、谦虚有礼的美好品质。古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例：•囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）•悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）•凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）•韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）•画荻教子（欧阳修的学习故事）与作者当年的学习条件相比，今天的你有哪些优越的地方？现代中学生读书应有怎样的苦乐观？吃穿无忧，国家、学校、家长、老师的全力支持，设备先进，资源广泛，信息灵通等。珍惜时间，虚心善学，苦中作乐，以苦为乐。教师小结•宋濂好学之切，敬师之诚，意志之坚，这种以学为乐，以苦为乐的嗜学精神，这种艰难困苦玉汝于成的执著人品，具有极为深厚的人格价值和审美价值。学习它，有益于培养我们勤奋苦读的求学精神和高尚健康的道德情操。自古以来，还有许多仁人志士，因为勤奋学习而成才，并留下了千古佳话。让我们一起学习，一起共勉。