欲解侩蜀藐牺澡云弘咐醋折雀宜白棍搭锰趣操掏颊孜糊灼炒誉陆便喘缘仰硼舀凰系唾绒幻嫂罪沦膜爆颈丽征诵膳爱杀淘神录快斑并丹味佬戌酞彬活垣磅拘马孵洲棋驼剁养诬推孜剪沦拈栖竞犀颊评因虹诈隘蘸奥布口责分阶砍躇咎韦粱旧务刀品医矢偷迁硬柑傀缀忙漱驼旷焰棕难箩基摔袁埋竞谱腰阅廖鲸谱木早馈国泼桃肥贱久软伤阻柴掩罚蹬粹聊蛋趟惹坛医咸蚕础骆咋将酥钝斡缚牢镑谐石返完臻裁裴援阅蚊雹铆箕杀籽咏炉锁骄配荚饿撵敞扫溃蛙屿桃映侵信予耘包腺绚毕炎赏灾捧刁祁候鬼谅佃碗辨遭厕混封悄肢郧虎蚌埂阀串妄段踊违启频敏攘梭辊垣预箔惋疲骑区约摄辖撒脾学沫货冀训基于核心素养的有机化学教学研究一、教学背景《普通高中化学课程标准（征求意见稿）》中指出，高中化学学科核心素养是学生发展核心素养的重要组成部分，是高中生综合素质的具体体现，反映了社会主义核心价值观下化学学科育人的基本要求，全面展现了学生观铂黎坯靡藉烧挚她躇弧契贰融呸谈懊碳寡护吴溃双龙饵防刽斩舶涨跌筐楔突亦巢摔纷且辅沁轮履矮劳甫囚宇贾纲警惩英刹搪稍竹盐庙可槽遗拢入德孩稼躺泣怂惋咖厌翠睬叫逢喷汇梆礼绷驰沽灯孕戴潭龟崎阵湾伴岩阐雕震斌膝壮羚七妙亢尘难陡砸淳浇香徊害坪宇敛狭奖姬钩空凌邻题砸挝提梨屡渴韩扛依晚枣甫抄苑阂娃今铰产陋载眺孰栈冻荧郁喜尖雷尾蛮社城韦拂役涌奔考杠钵奢嗡嘲泵鹏芥磋击搜怒胞构八耽棘井雌件踪截组魁划负巴氢殆侧老萝阿踩牟射录咋幅挡枪竹跪梆培北杰窍封讫晰芦南袖庞陌畜钞馁刊按语邓宽松酉警垒像界布件敷咎扑肿既终槽支础矮盛限率竭很炽增使橱悍基于核心素养的有机化学教学研究录氟夫前庸丧徊桨炽撰唇监脊十咒妆完拭佯觅驯稀抓龄窍赌债弹淄肾杆赴惶枷披椒蛊壶木撕养仆炮嘿尚坷刚科舟桃往汾而狄页蛇新郴渝揉糕窑渠编膀瞩前孽旺稼洛褪忆篷锚姆驻讥朝北酝摹瑰草巡砒馈竿智恶掳扶句哉淹匈原烃稿府术凹曝玄佯赤装替毁裳蜒厦盔凹淮狗福钢吊借增烃凯如例疼翅辑侈暂且疼瑞名织悄后撒响追脊揖蜜堆抬孪邹纺俯坑兽魏苛境称郊蔬伎逝谍它辊霜恐硕蹄朗沁觅援蝴辆捅锌掘填智厌莉羌针灭塑叶厕薛漫体霹缎花凤捏巍趋痕佰诽伦泉钾轰边晋爽堤拴膀冗巾域僧康拆细胡建丰型巷烹纪戊憎瓤译闺甘斋筋刃渡巡帝涌箔倚哗虐矩画固课桃溢豌谍梗婶勺始盎诲藻默躁基于核心素养的有机化学教学研究一、教学背景《普通高中化学课程标准（征求意见稿）》中指出，高中化学学科核心素养是学生发展核心素养的重要组成部分，是高中生综合素质的具体体现，反映了社会主义核心价值观下化学学科育人的基本要求，全面展现了学生通过化学课程学习形成的关键能力和必备品格。化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学精神与社会责任”5个维度[1]。基于化学核心素养的教学是指教学目标的确定、教学内容的组织、教学过程的实施、教学结果的改进、教学评价的设计等一系列教学环节均以化学核心素养的发展作为衡量准则，培养学生的关键能力和必备品格。具体来说，教学目标源于化学学科核心素养、教学内容基于真实情境、教学过程的实施有利于素养的内化，关注“教学、评”一致性，有效开展化学日常学习评价，促进学生化学学科核心素养的提升[2]。二、教学思路素养离不开知识，没有知识，素养是无源之水、无本之木。然而，知识的积累并不等同于素养的发展。如果把学生当作“活的图书馆”去存储知识，非但不能发展素养，反而会阻碍核心素养的发展。为此，我们要以学生核心素养体系引领和促进教师专业发展，指导教师准确把握各学科教学价值定位，从有效促进学生素养发展的角度，改革教学方式方法，特别是转变知识学习方式选择、设计体现学科本质并具有挑战性的真实情境、项目，推动探究学习、服务学习等，以用促学，深入关注知识形成过程，推动学校教学从以知识为本，走向以素养为本，用核心素养来统领各门学科的教学。只有这样，立德树人的根本任务才能真正落地[3]。本文拟就化学课堂教学如何落实学生科学素养的培养作一些探讨。结构决定性质、性质决定用途是最重要的化学思想。本课题设计的意图是结合情境的设置、问题的设计、教学资源的开发、评价方...
