2022四年级下册语文说课稿四年级下册语文说课稿模板合集六篇作为一名老师，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的实力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是我收集整理的四年级下册语文说课稿6篇，欢迎大家共享。四年级下册语文说课稿篇1一、自主阅读，激发情感。第1页共59页上课伊始，依据在第一课时学生学习生字新词、读通、读顺课文理清课文脉络的基础上，我以复习生字词为目的引出学生说出“我们干了一件愚不行及的蠢事”。然后引导：假设现在我们就是那一行游客，跟着向导一起上岛，看看在岛上我们都做了什么蠢事。回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不行及？细致读课文找出有关内容，细细体会。出示课件，阅读提示：1、自由读课文3——4自然段。2、找出有关句子，说说自己是怎样愚不行及的？把你的体会批第2页共59页注在书上。3、把你的体会和你的同桌沟通一下。二、抓重点词句，以问导读，领悟“道”我先引导学生推敲文本中的“欲出又止”和“踌躇不前”两个词感受小绿龟的境况，读懂文本传递的信息。然后提出问题：试想一下弱小无助的幼龟面对如此猛烈的天敌，又是啄又是拉，境况多么危急啊，此时你的心情是怎么样的？带着这样的感受一起来读这段话！学生通过读，充分理解这段语言传递给我们的信息了：我们真是愚不行及啊！紧接着，我引导学生想象补充，特性阅读文本，体会游第3页共59页客与向导迥然不同的看法。我设计了四个引读问题。1、假如你就在现场，面对这样惊慌的一幕，你又会怎么做？那么同伴，向导又是什么反应？体会我、同伴、向导的对幼龟境况的不同看法。2、沙滩上真的没有事吗？（不是）是啊！我们焦急，担忧，揪心，可向导却若无其事，谁来读读向导说的话？在我们眼里向导是个什么样的人？那我就要采访一下向导，看他怎么说？3、此时，我和同伴对向导所说的“自然之道”是怎么理解的？第4页共59页4、向导的冷淡，招来了同伴的一片的呼喊！同伴们会怎样呼喊呢？你能用自己的话来劝劝向导吗？再分角色朗读。“你得想想方法啊！”“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”“不能见死不救”（这段设计，体现学生特性的阅读文本，体会文本，让学生在读中感悟，在想象中充溢阅读体悟，通过生生沟通，师生沟通，共享别人的才智与成果，提高自己的相识，如能产生思想上的共鸣，这更是阅读的一种乐趣。）第5页共59页三、图文结合读，通过比较分析再读，体会结局的残忍。这一环节的教学，我采纳老师范读，学生结合多媒体课件展示的画面读中想像，想象后再朗读文本，补充文本，通过读去填补文本中人物的情感、思想，通过想象让学生走进文本、甚至超越文本。如：我在出示“不一会，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢快的叫声，响彻云霄。”这段文字的同时，我还展示了食肉鸟啄食幼龟的动画，并配有食肉鸟响彻云霄的叫喊声，我问：看到这样的画面，听到这样的声音，你的心情如何？向导的心情呢？我们再把书读进心里向导心里难过极了：（学生发挥想象填补心里的想法）第6页共59页是啊，向导心理难过极了，我们救了一只，却损害了多数只。老师引读，学跟读：最终，向导发出了悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”现在我们再来回想一下向导之前说的那句话（出示向导的话：“向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”齐读）还会指责他吗？现在你该如何体会“自然之道”的含义？（大自然生存的方式）四、以读促写，深化情感第7页共59页课文读到这儿，孩子们（出示写话练习：）假如我是葬身嘲鸫之腹的一只小幼龟，我想说……假如我是一只吃得饱饱的嘲鸫，我想说…假如我是亲身经验这件蠢事的作者，我想说……请选择一个写一写。学生写完后沟通，老师小结：我们都感受到了人假如遵循自然之道，就会爱护幼龟，假如人违反自然之道，就会损害幼龟。（板书：人违反遵循）这篇课文按事情发展的依次写了我们好心办坏事的故事孩子们那，我们“我们只有遵循自然之道，才能使人类与自然和谐共第8页共59页存”。为了巩固学生对课文内容的进一步理解，我还设计了拓展延长内容，让学生内化“道”。师：回顾...
