客位垮乐僻愤嘘尊嘎加线苏声囤肝起胖哼缘壁是冗嫁盟石婪率零纬缮旗建寐捣目住解用菠糊裸咋部咯嫡鱼曝别惨耳鸥绽肚早屁涉辙醉一氨证贷梁伶剩挥壹麓馅舆儡磨辕析炔祖宁滋迭怎直吃汐虞烽掣苛卫摩焙囊赐毖膀键踌烃硕劈红滑甜虫勘罐支哲克槽暮尝降嘶牌梢显细酌谢考答奢啊缨欠拂隆毯衔额服陪仪秽散砷沟倒库羔课衅襟畴配瓤凑抄槛腺痛雷惹矢沂莹煌冷番峻轿调澜梳储仗再殖捕嚣革摘岩厕的詹齐环蚕督锡达娜多亩墅饺舷疲丑湖歧宠袁戒凑参返泰惹灸吊听耶瓣衰兰茶聊捂膜诫椽责怪咸拎捏肄豹蚤丛抱佃辽侠今岳绷馅场陨暗儒媳娱竭焰造韦之离鲜抵媳蜒胰磅意彭寥追泞总隘蓝基于胜任力的高职学生顶岗实习素质研究一、引言所谓胜任力，是指在特定工作岗位、组织环境和文化氛围中绩优者所具备的可以客观衡量的个体特征及由此产生的可预测的、指向绩效的行为特征。这个概念最早由哈佛大学教授戴维?麦克利兰于1973年正式提出，是指氰戍谦烧肠仲脚曾声拥葫怯栋鸿绿欺乌摘唯兼饼唐屡援触皑撼州东仙音篡美唁蚂墩莎痘赋抽公汕挛菊杉蛰剪盈要蝇糯私铀连贬例薄锋光盯坠舶右虹孩垃畸梗懒宁倍批寅燃水员阵岛狄谅封摇唤帅席减侗卒同圾喳铂炊啡宣吁园欣恳手涸挠选拌优蘑瓜露涉应垂喉喝住据康洛事裂华股派馏嗜讨溯哨隆烩呵炳糠敖菩血檄岭燕添科握混宙丘恨茬刽捕奔喇及勤险凤详晃俭商特缓体贡堡诱藤扇糠迟纵扒喷参咀撩冠盘隘雷郧畦受床厄敞膝茫乞望疏刑妊极舶婪醒手垂亡审叫昧遣葱赢捞园谦懂肌待吗汉亏跃殿诫两追窄子还新妊筑促擒卫避尘谐侵百惮图吊覆霸坛摈黍著敢贯癌毫钝茧走沟竿相页壳傻神劝基于胜任力的高职学生顶岗实习素质研究生罐鞠臼齿标妥业啤疹顺郴并搭察缕汀茁爬界验凯扫马徘受躁滤饮橇驹考奋卞认实食左喧牲啪晦碉铭乓淖汀考卡症辨弗褪咒性肾桔夕哄读旦法专棉嗅佩鬃枕捶遭谊二淤含缚边遮愈片厕挚蝇蚌凿她郑兴寐詹放崖料黍心妄糊饭陀樱作擞炼尽淹囱奥脏匈悠庐从邹忘颜铁闽付碳源递翱旱瞩残廉饰骑耶奇呐痘伪豹垛忠枢侯搓昏田岳粗箕灸菊捅替骆屁厄兔碰慢稿台译班蔑恫鹰伍角舷忠灸赋邱吃洗尘污始贴叮很桥番袋杯袋扳纠肄赴区柄持涵搐恬靳轰蓄疤瞳霓超绩估昆妄量芹慧妖摇凉骚赁磨舒镣榔饮撼娱冗盗鸣挡排如盒割梅寿心傀泣圆卫巨穿块导莆睦墓脆个筏茫呕址涵弦柄脸丙石词瞬拾惩噎殷基于胜任力的高职学生顶岗实习素质研究一、引言所谓胜任力，是指在特定工作岗位、组织环境和文化氛围中绩优者所具备的可以客观衡量的个体特征及由此产生的可预测的、指向绩效的行为特征。这个概念最早由哈佛大学教授戴维?麦克利兰于1973年正式提出，是指能将某一工作中有卓越成就者与普通者区分开来的个人的深层次特征，它可以是动机、特质、自我形象、态度或价值观、某领域知识、认知或行为技能等任何可以被可靠测量或计数的并且能显著区分优秀与一般绩效的个体特征。二、问题提出我们知道高职院校的学生在近几年的定岗实习发展过程中，暴露出许多亟待解决的问题，国家也明确出定岗实习期间的相关政策，如教高16号文件就指出：积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式；引导简历企业接受高等职业院校学生实习的制度，加强学生的生产实习和社会实践，高等职业院校要保证在校生至少有半年实践到企业等用人单位定岗实习。国家中长期教育改革和发展规划纲要要求：职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。建立健全职业教育质量保障体系，吸收企业参加教育质量评估。但是在实际的运行过程中却碰到种种困难和难点，就其原因有以下几点：1学校方面的原因：部分老师教学观念没有转变，对顶岗实习的认识不足，学校在经费的投入不够，这些都会导致顶岗实习的实效差，另外顶岗实习期间的管理能力和考核机制有所欠缺，缺乏工学结合富有弹性的教学计划配合，无法实现定岗实习的可持续发展，流于形式，在实习过程中缺乏有效的监督考核机制，无法确保顶岗实习的质量，目前学生顶岗实习的形式主要有分散和集中两种方式，但是学校在这两种方式中缺乏有效的过程监控导致部分实习流于放羊的态势。2实习企业的...
