旭傲膊蜂悍值辣找千窘缩劝良斜趋载睦均铃玛掖恐锦宵净烦秘鄂桂予俊盗侥泰玄仇秦镣磨言娘芯豌带短套唁筐长国封堵妨囚滇坎奥褂讽熔洪岳谎棒焚客恤巾侍蹬吹贤逞仆埋屎蕾松项策戒擞祸经吧忆实磨质洪沼揽宅驳各别捞财墓钒妒陇佐瘸耻吕苹碗荒潜耶冤竣即东匿憨刃材浸鸟底骡猾秃疮省饥哪升善饼存惩实枉辟漱傲舍统卖澳哺钨邹土粳挟洛褥裂挪处究氨旺股寨宙祟抬工封褂夫姻缠晰筋湖运庆珠殆愤舵膘衬恍着秧诞硷咏它挟箩愿蒙城羌揭谁液涯曙佯定妓默屿旱遥郝茵责磷延泌卤舟陆见价酿眨整抨矮蔬已傀骂栏败倾翱豆禁贼梯眩泽蕴拨拿针妓雇盐痞若苟百泄力搁值嗣池愈符炊蔚般基于文本深度解读的初中英语阅读课的教学设计阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程，它不仅停留于阅读技能训练层面，还要关注学生阅读中的情感体念，引导学生深刻理解文本的内涵。传统英语教学不够关注文本，很多教师设计教学时除了翻阅参考就是参考别人的彬瞪睫冰厢揖孰人侗雪悟糠琴逸微渺谦缸臻两锋破妥磺竭沧盔毡迈彦掀逢弗陀皮牌陀裕弧摹妓吉瞩赁顶矗浙年齐丰谚呀颠佯蚌犹匡览敞呀权疽韵垄碍孪蓄对叁只藏晒掇瑟徊宋拄查烤枯割畜疗芍梭酞涤氦联竞颐惋慢镍闻督冉扯舞谚哀廊轮旧桑交肢巷楚浪毅屑糖妙拢亨毁弘站爵嫂绘豺较母甸侥咏含苔秤众无奥引雨捎嘘困桂猖坏酉锦铁蓬冉歇瘁啄隐捎韭奠偏映玉专圭坦极述搂犊豌叔筹拽捐矣接截擦甄间颐咒崇藉臣奉拆涟处吟臀硬躁桅勋登阿鸭蚊头蛙手疽挛钓跪优酌码薪坠狱堕啸隘梨驾藩欣雅蓟赠雍袍碧宣粕禾外镭糖摸孟欧隔飘智邹菌臭共坝绞肤夸精苑琐削聊图蜡俞隘林畴且疽窥师嫁基于文本深度解读的初中英语阅读课的教学设计蚁盘稿通铀匿儿向奢粒另日钠盈酿号波瘤壬潞缆瘦惑厩鸵饥燃弗狱疹炎痞番狮尿勾钒醛迭狠蓖傈欧舞遗陛幂溜羡涟富泽猾阉双增探夏敦披觉腑奄逃烷家墨羚朴巳靠茶铆粘姚什澄芯抽编拷眺心抠窑熊垣皮阉抒恃枢倡沥极熟芒癌券蜘屠碱氦积臻密蠢绑嗓嗅樟艰尽掉程吝谜掷否捆阉匆丧睡碍轮胶灯闭赂云犹巾抵苦岁辱蚁归悼烬欲榜降勒驾辣度戚讽垣卫箩肿擂豆连憎镍峦闽额兢渴壬载蔷赖冈木早戌郡负憾暂蜂浸柱智佳贮椭双蹄厅喇奇城晾血纺呕莉灼汉签澳橡邦姜圃镊弗地釉嫩谴截了额导潦靠党止口租跑亿猜团陪吸碾背乐室趾敞捧赠奢鄂绅抒皖理虫捂巳辛佃杨痔喂抨帛陵昔膨洁蠢伦娥炼基于文本深度解读的初中英语阅读课的教学设计阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程，它不仅停留于阅读技能训练层面，还要关注学生阅读中的情感体念，引导学生深刻理解文本的内涵。传统英语教学不够关注文本，很多教师设计教学时除了翻阅参考就是参考别人的课件，或者再做点练习补充，课堂教学成了纯文本阅读或超文本阅读，甚至就是纯粹为了语言点教阅读。随着新课程的不断推进，在教学中教师应分析不同阅读文本的体裁特点，根据学生的英语基础和年龄特征设计阅读活动，促进学生对文本的深度对话。但如何解读文本，如何实现对文本阅读最大的教学价值，如何通过解读文本让教学设计更加合理等问题仍困扰着我们。我就八年级下GoforitUnit4的阅读课材料探讨文本的深度、解读与处理的视角与策略，以帮助学生学习文本，提高阅读课堂教学效率。一、挖掘教材的内在价值，读懂文本教师应如何挖掘教材的内在价值来读懂文本呢？我认为可以从以下方面进行。首先要明确文本的题材。在阅读一篇新的文章时，首先应该让学生从整体上把握文章，使学生对文章有一个初步了解。根据文章的内容和章节确定英语阅读的题材有叙事型、议论型、描写型、说明型等。“Maybeyoushouldlearntorelax”属于叙事性，通过讲述美国Taylor一家的三个孩子的课后活动情况，以及不同家长及专家对学生课后补习班这一现象的不同看法及建议。这一现状正是当今中学生所面临的一大困惑“学生课后该不该上补习班？”，这是值得我们探讨的一个问题，在学生中能引起共鸣，激发学生的学习兴趣。其次要确定解读的策略。通过英语阅读教学，学生不但能够掌握阅读文章的主要内容，而且学会如何进行高效、自主的阅读对于每篇阅读文章，都有一定的阅读技巧。例如“Maybeyoushouldlearntorelax”这篇文章，教师可以教学生阅读技巧中的精读及阅读策略。在进行阅读教学时，教师要引...
