2024初中音乐《一只鸟仔》说课稿VIP专享VIP免费

2022初中音乐《一只鸟仔》说课稿初中音乐《一只鸟仔》说课稿在教学工作者实际的教学活动中，总不行避开地须要编写说课稿说课稿是进行说课打算的文稿，有着至关重要的作用。说课稿应当怎么写才好呢？下面是我为大家整理的初中音乐《一只鸟仔》说课稿，欢迎大家共享。一、说教材：1、教材分析第1页共10页本课《一只鸟仔》是湘版《音乐》教材七年级上册其次单元《零点乐队》第一课时的教学内容，属于器乐演奏课。《零点乐队》原意为“从零起点的乐队”，本课设计的主要意图在于挖掘已有的丰富的学生资源（用学生已会的乐器，如：古筝、竖笛、二胡、笛子等）进行简洁的合奏，教材力图通过“试奏体验”、“加花添彩”、“登场演练”等三环节，让学生了解器乐演奏的全过程，感受器乐演奏的欢乐。由于绝大部分学生只具备竖笛演奏的最初基础，若让他们一节课驾驭这首曲子，无疑是一种犯难，所以教学的重点放在用手中已有任何乐器（包含自制打击乐）试奏体验。经调查绝大多数学生对打击第2页共10页乐没有接触，更不用说演奏、合奏，所以加打击乐伴奏（设计简洁节奏型）、加花添彩是一大难点，组织的不好就简单乱套！经考虑最终目标的定位为2、教学目标：1、能够体验学习器乐及合奏的欢乐。增加同学之间的合作意识和团队精神。2、能够学会演奏一种简洁的乐器，并能参与器乐合奏，了解器乐演奏中“加花”的含义，设计简洁固定的节奏型参加伴奏。3、能在体验、仿照中学习，在演奏中探究、创编。第3页共10页3、教学重难点：用手中已有乐器试奏体验，加花添彩、设计简洁固定节奏型参加伴奏。二、说学情：这节课是本人于开学初就对七年级学生学情进行了一个具体的调查，有一部分学生在以往有过学习乐器的基础，如有的已学过古筝、竖笛、二胡、笛子等乐器。且有极少数学生在小学时就起先学习竖笛演奏，极个别学生是校竖笛乐团成员，有的学生除了会演奏竖笛以外还会其他乐器的演奏。应当说，无论是乐理学问还是器乐演奏的功底第4页共10页都有肯定的'基础，只是器乐合奏是“从零起先的乐队”，假如只是单纯的乐曲演奏与合奏，学生会感觉“没有技术含量”，也觉得“吃不饱”，所以我在本节课中设计“加花添彩”、“打击乐伴奏”“即兴伴奏音型创作”等教学环节，引导学生用器乐合奏的方式表现出歌曲的心情和内涵。三、说教法和学法：学生是教学活动的主体，我始终把学生的自主参加放在首位，让学生多听、多唱、多想、多奏等，充分调动学生的多个感官参加学习采纳的教法是对比听赏法（从单旋律——有乐器伴奏、加花添彩的对第5页共10页比）、启发谈话和引导发觉、感受体验法、合作沟通法等，让学生在体验中自主学习，在仿照中体验探究，在演奏中进行探究、创编。敏捷有效的运用多媒体资源创设情境，不仅优化课堂教学，也丰富了学生的感性相识，激发了学生爱好。四、说教学过程：教学活动由激趣导入——感受体验——实践表现——拓展延长（小结）四个大的环节构成。首先通过观赏试听优质的视频集中学生的留意力入手，相识民族乐器——乐团——组建零点乐队，意在激发学生爱好，自然过渡到感第6页共10页受体验曲目台湾民歌《一只鸟仔》，在这一环节，我突现了学生的自主学习、与探究意识，让学生选择自己能胜任的方式学习主旋律，没有花过多的时间来学习主旋律，我主要想把重点放在合奏上，实践表现时，先对比听赏《一只鸟仔》，听辨跟我们演奏的有什么不同？老师启发引导生沟通“加花添彩”、“打击乐伴奏”、“分角色演奏”再自然过渡到用打击乐进行伴奏这一环节，采纳的是学生先自主探究的学习打击乐并发觉问题，再逐步谆谆教导的解决问题，真正做到面对全体，让全体学生主动主动的参加到音乐课堂，体验学习器乐及合奏的欢乐。对合奏作品的学习采纳由浅入深，层层递进的方式，要说第7页共10页在一节课学会演奏整首曲子并学会合奏是很难的，在这里我兼顾了学生个体差异，因为终归有一部分学生竖笛吹奏的基础薄弱，因此，并不要求全部学生肯定要学会整条旋律，采纳的是分组分角色演奏（降低难度）或者选择打击乐伴奏或自制声势伴奏或自己设计节奏型参加伴奏（要有创新意识）的方式参加，这既是本课的重点...