2024分数的基本性质说课稿_10VIP专享VIP免费

2022分数的基本性质说课稿关于分数的基本性质说课稿三篇作为一名静默奉献的教化工作者，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于教学取得胜利、提高教学质量。我们应当怎么写说课稿呢以下是我为大家整理的分数的基本性质说课稿3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。分数的基本性质说课稿篇1一、说教学内容的创新处理第1页共36页《分数的基本性质》是九年义务教化六年制小学数学第十册第四单元的一个重要内容。该教学内容是以分数的意义、分数与除法的关系以及整数除法中商不变的规律这些学问为基础的。原教材先通过直观使学生了解1/2、2/4、3/6三个分数的分子、分母虽然不同，但是分数的大小是相等的。接着进一步探讨这三个分数的分子和分母，思索它们是根据什么规律改变的。最终归纳出分数的基本性质。这样支配教学内容，学生的主体地位不能得到充分体现，不利于培育学生的问题意识。为此，我准备通过"折、画、想、问、用"五个环节对教学内容作如下处理。第2页共36页1.折--用三张同样大小的长方形纸条分别折出二等分、四等、八等分。2.画--让学生用色笔在长方形纸条上分别涂出它们的一半，并用分数来表示。3.想--1/2、2/4、4/8这些分数有什么关系？你还能说出和"1/2"大小相等的其他分数吧？你还能说出和"2/3"大小相等的分数吧？4.问--ww"1/2=2/4=/4/8"中，你发觉什么？5.用--用已学过的"分数的基本性质"解决有关的数学问题。这样第3页共36页支配教学有以下几点好处：（1）有利于学问的迁移。让学生通过动手折、涂，再用分数表示，这样既帮助学生复习了分数的意义，又为学习新学问作了打算。（2）能发挥学生学习的主动性。通过学生找和"1/2"大小相等的分数，以及和"2/3"大小相等的分数，发挥学生学习的主动性，体现自主学习的精神。（3）提高了学生的学习实力。通过沟通，培育学生敢于发表自己的看法，主动思索问题，主动第4页共36页探问题，培育学生概括问题的实力和解决问题的实力。二、说教学模式本节课起准备采纳"创设情境，复习迁移--设疑激思，获得新知--深化概念，刚好反馈"的教学模式进行教学。1.创设情境，复习迁移。为了发挥学生学习的主动性，使旧学问起到正向迁移的作用，首先创设了动手操作的情境：起发给每位学生三张同样大小的长方形纸条，让学生折一折。把第一张纸条对折（也就是把这张纸条平均分成2份），把其次张纸条对折再对折（也就是把纸条平均分成4份），第5页共36页再把第三张3次对折（也就是把纸条平均分成8份）。接着，让学生画一画，用彩笔在等分后的纸条上分别涂出它们的一半。告知学生，假如把每张纸条都看作单位"1"，问学生：你能把涂色的部分用分数表示吗？（电脑显示三张涂色的纸条，学生分别用分数1/2、2/4、4/8表示。）这一情境的设置，主要是让学生在动手操作过程中不仅复习了分数的意义，为下面导入新学问作好铺垫、迁移。并且在教学一起先，就能抓住学生爱动手以及直观思维的特点，激活课堂气氛，营造良好的学习开端。第6页共36页2.设疑激思，获得新知。"疑是思之始，学之端"。学，就是学习问题，学怎样问问题。为此，我在上面教学的基上，引导学生逐一探讨以下问题：（1）1/2、2/4、4/8这些分数有什么关系？（学生会说这三个分数的大小相等。）（2）你能说出与"1/2"大小相等的其他分数吗？你还能说出与"2/3"大小相等的分数吗？（假如学生写错或写不出，待得出分数基本性质后再写）（3）从"1/2=2/4=4/8"中，你发觉了什么？第7页共36页（让学生分组探讨，充分发表自己的看法，经过归纳，最终得出分数的分子和分母同时乘以或者除以相同的数，分数的大小不变。并把这句话显示出来。）（4）你对上面这句话觉得有什么问题吗？（学生可能会提出地"相同的数"中"0"必需除外。假如学生提出不出，就由老师提出问题：相同的数是不是任何数都行？为什么？）最终，让学生完整地概括出分数的基本性质。（老师揭示课题）这样教有利于培育学生的问题意识，师生情感交融、和谐，学生主动参加，思维活跃，学习主动，为学生创设一个良好的学习氛围。第8页共36页3.深化概念，刚好反馈。为了加深学生对分数基本性质的理解，激发学生的学习爱好，起设计了如下练习：1.下面...