《寻觅春天的足迹》教学设计课题主备人课型新授教学目标知识与能力通过学习成果的展示、交流，培养初步的自然观赏能力和艺术欣赏能力以及自我评价能力。过程与方法用适当的方式表达自己的感悟和感情，会用描写和抒情相结合的表达方式。情感态度价值观培养热爱春天的情感，提高对自然初步的观赏能力，对艺术的欣赏能力以及评价能力，提高文化素养。重点本课字词较多，不仅要认识，还要会用。难点对海伦凯勒的艰难求知路有所感悟。教学关注教学准备教师准备教参书学生准备书教学内容及环节学生活动教师调控设计意图（含德育渗透点）自备、集备补充一、课前活动，交流点评二、预习检测，明确目标三、学习新知，探究质疑〖1〗：我要写日月光华，风雨雷电，浪花海燕……本来都是寻常事物，可在本单元的课文中，都成了光辉灿烂的形象。都是因为独具慧心的作家，借用它们的形象，赋予了人的思想情感，寄寓了美好的生活愿望。春天是一年中最惹人情思的季节。古往今来，有多少文人墨客留下过咏春、伤春、惜春的动人篇章。在本次实践活动中，同学们已经积累了大量的春天的读课文，根据原文的词句填空，理清作者思路。提问，播放ppt知识，对春天有了很充分的认识和深刻的感受。就运用本单元学到的本领，谱写一曲春的赞歌吧！〖2〗：写什么春是什么？1、春是万物复苏，争妍斗奇：“春打六九头”蕴含冬的孕育；“一年之计在于春”道出春的重要；“二月春风似剪刀”是写春风；“夜来风雨声”是听春雨；“春色满园关不住”是绘春色……这是大自然中的春。2、春还是具有春天的特点的各种人和事物：春是母亲温暖的怀抱，是朋友的真挚情谊；是风筝，是野炊；是交响音乐，是诗情画意；是人生辉煌的亮点，是成长岁月的第一串足迹……这是人们用心感受到的春。〖3〗：怎么写1、多侧面、多角度描写景物：根据需要调动眼、耳、鼻、舌、身等多种感官的感受，把景物的色、形、味等等全面地描绘出来；随着时间和空间的变化，景物也会随之变化；再配合一定的联想和想象，你笔下的景物就丰富多彩了。2、借景抒情，情景交融：触景生情，情因景生，国学大师王国维说：“一切景语皆情语。”同一景物，不同的人欣赏会有不同的感受，全在于个人的观察与审美，就有了独特的体会。美景处处有，我们只所以选定这一景物来写文章，一定是对这一景物产生了某种情感，就把这种情感自然而然地流露出来吧。3、语言通顺准确，力求生动形象：优美的景物需要优美的语言去表达，才是内容与形式的完美统一。多借用比喻、拟人等修辞手法，多引用优美的诗文，质疑探寻、合作交流和学生一起探讨让你描写的景物在读者心中留下一幅美妙的图画。四、四、评价反思，整理归纳五、强化训练，布置作业板书设计课后反思围绕目标达成、教与学的方式、学校理念体现、课程资源的开发与利用等进行反思
