走一步，再走一步莫顿·亨特（美国）教学目标：1、训练学生默读，在整体感知、了解故事情节的基础上，争取提高阅读速度，并勾画关键语句。2、品味文中的心理描写，把握人物心理成长的过程。3、通过对人物描写方法的分析，把握父亲的人物形象。4、结合自己的生活体验，思考走一步，再走一步所带来的人生经验。教学重难点：重点：1、品味文中的心理描写，把握人物心理成长的过程。2、通过对父亲语言描写和“我”心理变化的分析，把握父亲的人物形象。难点：结合自己的生活体验，思考走一步，再走一步所带来的人生经验。教学方法：默读法、朗读体会法、合作讨论法教学课时：1课时教学过程：一、导入图片导入，《乌鸦喝水》的插图。二、预习检查字词检查过关三、默读1、默读4分钟，展示默读要求（1）给段落标上序号。（2）勾画出标志时间变化和空间转换的词句。（3）划出描写“我”表现的句子。（4）划出描写精彩的词句。2、文章讲述了一个怎样的故事？四、品读1、品读人物心理描写。找出表现找出描写“我”在悬崖之上紧张的句子。哪些字词体现了“紧张”？分小组讨论确定朗读方式，展示读一读，品一品。（老师适时点拨朗读方法，注意语速、重音、轻音、语气等）2、总结并补充：作者简介莫顿·亨特，美国作家，心理学家。心理学家的身份让他更注重挖掘人物内心世界。3、品析父亲形象。（1）分角色朗读18-26自然段，女生读父亲的部分，男生读“我”，老师读旁白，再全班齐读27-28自然段。（2）父亲见到“我”的第一句话是什么？换成“!”行不行？（3）第二句话又说了什么？父亲为什么要说“晚饭做好了”？(4)即便父亲想吸引我的注意，想宽慰我害怕的内心，可我还是怎样？全班齐读“我”最初回答父亲的语句，注意体会情感。（5）跳读第18—28自然段，找出父亲指导下“我”心理的变化，完成下列表格“我”的心理最初毫无信心，恐惧接着然后最后巨大成就感由此可见父亲是个怎样的？学生齐答，教师归纳总结父亲形象：是一位富有耐心和教育智慧的父亲。五、悟读1、经过了这次脱险经历，我得到了什么感悟？文中哪段提及？（全班来齐读最后一段）2、同学分享感悟。遇到困难时，„„3、老师配乐分享老师所写的感悟小诗，并总结全文。遇到困难时遇到困难时，把它当成一阵清风，让它从耳边轻轻拂过，遇到困难时，把它当成一缕薄烟，让它在不经意间烟消云散，遇到困难时，把它当成一粒尘土，让它幻化为成长的足迹步步向前。相信总有一天，我会看到蓝蓝的天，白白的云，青青的草，以及嘴角边——那一抹甜甜的笑。4、全班齐读小诗的第二小节，以此鼓励自己走将来的困难之路。
