第一单元《安恩和奶牛》教案课题四、主备人总课时上课时间教学目标1、知识与能力目标：学习课文中的描写方法。2、过程与方法目标：引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。3、情感态度与价值观目标：走进主人公，感受文中人物美好的心灵。教学重难点1.通过阅读作品，了解故事主人公关怀动物，重视它们生命需求的善感。2.学习小说描写方法，了解人物外貌描写与小说情节的关系。3.小说主题的多角度分析。4.体会小说构思的精巧。教学课时二课时一、导入：同学们，你们喜欢小动物吗？如果你拥有一只小动物的话，你将如何与它相处？今天，我们将跟随约翰尼斯·延森一起去看看他笔下安恩和一头奶牛的生活。二、预习反馈：PPT出示生字词，抽查学生预习情况。三、问题探究问：读了这篇小说，你觉得这个小说的结尾给你感觉是意料之外还是在情理之中的？学生分成两种观点后，请学生针对各自的观点找出依据，说出理由。情理之中的依据：1.小说开头就点明了“她牵着那头孤独的奶牛悄悄地站在一边，”（从这些话可以看出，安恩不太像做买卖的人，同时，她并没有炫耀她的奶牛。）2.周围一片嘈杂喧闹：马市上马儿嘶鸣，海滩上渔船卸货的在吆喝，马戏班鼓声咚咚，小丑们招摇地高声喊叫。然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。旁若无人，安闲得很。（这是环境描写，用“闹”反衬安恩的“静”，喧闹的环境让安恩显得并不引人注目。这句动作神态描写可以知道她是一个安静从容的人。）3.“奶牛依偎在她的身边，头蹭着她的肘部”。（可以看出安恩和奶牛的亲密关系。）4.“她站在那里，竖起耳朵凝神倾听着杂货摊上飘过来的音乐声，也不时抬头看看身边熙来攘往的人群和买卖交易的牲口。”（神态描写，看出她是一个安静，不引人注目的人。）5.安恩面对买主一次次的询问都回答“它是不卖的”（通过前面的多次暗示性交代，结尾安恩再告诉我们她到集市上来不是卖奶牛的，我们就觉得这个结尾并不突然，还是合情合理的。）意料之外的依据：1.“她身上穿着样式老掉牙的旧衣服，可是很干净；一条手染的蓝裙，还带着乡下染缸中的那股土味儿。脚上的木屐连后跟都磨平了，皮面上却抹了油，擦得锃亮。”（这是衣着外貌描写，写出了安恩老人是个朴素的老人，不富裕。穿着旧，但干干净净。这样一位老人或许是需要卖掉牛来赚钱的。）2.“它是一头好母牛，而且显而易见已经成熟到可供屠宰的地步……”文中分别写了四拨人都要来买奶牛。（说明奶牛是一头好奶牛，非常的抢手，应该容易出手，也应该可以卖个好价钱，可是最后都遭到了安恩的拒绝，看出安恩对奶牛的感情很深厚，这是一种很令人感动的关怀。）3.“有个人已经来过一次想买这头牛，遭到了拒绝，现在又折回来，出了一个大价钱，那诱惑力简直令人难以抗拒。安恩老太太还是用非常坚定的口气回答说：“不！”但她似乎有些窘迫不安。（一个充满诱惑的价格，本以为会打动安恩，但仍然遭到安恩拒绝，安恩的窘迫也并非是因为拒绝了高价，而是因为周围人对自己的不理解。）四、人物形象分析刚才我们找出的句子中，从安恩的外貌、神态、语言等描写中，看出她是怎样一个人？（安恩——认真，勤劳，过得有尊严，善良、爱怜奶牛、善解人意、不贪图利益）板书：安恩——简朴有尊严爱怜奶牛五、作业：小说最后安恩对自己不卖牛作出解释后，集市上的人有怎样的反应？请续写一个结尾（运用人物描写）。第二课时一、复习前课内容，回顾安恩的人物形象。二、探究主题。从安恩和奶牛身上，我们能读出点什么？安恩对待奶牛已经超越了人和动物的关系，安恩把奶牛当做自己平等的同类，当做老朋友、亲人一样理解和尊重，她不仅关心奶牛的吃喝，还关怀奶牛的精神世界，可谓爱心无限。捷克作家米兰﹒昆德拉在他的《生命中不能承受之轻》中说：“对于人性，道德上的真正考验，根本性的考验，在于如何对待那些需要他怜悯的动物。”板书：安恩——精神关怀学生还可以从其他角度理解主题：1.安恩孤独吗？应该是孤独的，孤独的安恩才能真正理解孤独的奶牛。物以类聚，人以群分。孤独是痛苦的。能够读懂孤独，理解孤独，解除孤独，这样的主人是伟大的。一个人不可能完全理解另外一个人，除非这...
