《繁星》教学内容《繁星》教学目标教学重点作者对星天的感受理解教学难点运用比喻、拟人生动形象的表情达意教学准备多媒体素材课时安排一课时教学过程二次备课一、情景导入：浩渺的星空历来让人浮想联翩
有人说，每一颗星都是逝去的亡灵，他们在俯瞰着芸芸众生
也有人说，其实那些星星只不过是混沌未开的虚无，种种美好的传说不过是人们对宇宙无知的一种表现
那么在你眼里，星天究竟是什么呢
每次遥望星空，你都有哪些感受呢
将你的感受与巴金的感受作一个比较，看看有哪些异同
二、指名学生介绍巴金及其作品、写作背景（口述）
1、提示学生可参考《与课堂同行》中“同步积累”部分
2、积累相关的文学常识
教学过程二次备课三、朗读课文，整体感知课文
１、指名学生有感情地朗读课文，其余同学思考：①用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句；②思考课文是按照什么顺序来写的
用横线画出相关的词句；③理清文章结构
2、交流后小结：按时间顺序
标志有“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”第一部分（第一段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受
第二部分（第二段）：描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受
第三部分（第三~第四段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受
（如学生将第3，4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”，“有一夜看到的情景与感受”，也应加以肯定、认可）四、交流品味：1、全体默读课文，思考：作者写了哪几次观看星天的感受
找出表达作者感受的词句
2、找出你最欣赏的词句，并简述理由
学习作者在不同年龄不同时间不同地点不同心情对繁星的不同观察、不同联想、不同的感受
（情景交融）情感不同，观察的景也不同；景物不同，也会影响作者的感情
同样是看星星，就有几乎不同的感受
让学生明白：情感和景物是相互联系，相互影响，相互作用的
五、拓展讨论：1、你可曾观看
