《事物的正确答案不止一个》教学内容教学目标1、知识目标：积累词汇并学会运用；了解议论文的相关知识。2、能力目标：①把握作者观点，理清文章思路。②懂得“事物的正确答案不止一个”的道理，培养探究和创造能力。③体会事实论证的好处；了解掌握设问句的表达效果并学会运用。3、情感目标：培养创新思维的能力和热爱科学，勇于探索的精神。教学重点1、把握作者的主要观点，理清作者思路。2、体会事实论证的好处；了解掌握设问句的表达效果并学会运用。教学难点培养学生的创造意识和创造力。教学准备多媒体课时安排一课时教学过程二次备课一、导入新课借两幅图片、4-1=？、课文开头的一道选择题导入（板书课题、作者）二、简介作者罗迦·费·因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。为全球各大企业提供演讲与专业课程，这些公司包括可口可乐、奇异公司、迪士尼、英特尔、MTV、微软公司、美国太空总署、苹果电脑、花旗集团与美国奥运协会。他之前写作过本创意思考的书籍：《在屁股上踢一脚》，并推出广受欢迎的《创意大惊奇》卡片书，还发表过《踢醒沉睡之心》。三、预习检测⒈注音：根深蒂固（dì）孜孜不倦（zī）汲取（jí）锲而不舍（qiè）模（mó）式驾驭（yù）⒉解词：①根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。②孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉。③不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。④一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成。⑤锲而不舍：出自《荀子·劝学》：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”指雕刻一件东西，一直刻下去不放手，后比喻做事有恒心,有毅力。⒊填空：①此文的体裁，作者，国实业家。②议论文的三要素是、、。论据与论点的关系是与的关系。③论据一般可分为论据和论据。④常用的论证方法有、、、等。⑤议论文的结构大致分成三个部分：、和。四、整体感知1、展示学习目标。2、学生自由朗读课文，初步了解课文内容。3、默读课文，思考以下问题。（大屏幕展示思考题）①作者在文章中首先告诉了我们什么问题？②为什么说“事物的正确答案不止一个”？③创造性思维有哪些必需的要素呢？④发挥创造力的关键是？为了证明这个问题，作者列举了哪些事例？⑤有人说“只有贝多芬、爱因斯坦等名人才具备创造性思维，普通人没有创造性思维。”你认为这种说法对吗？请谈谈你的看法。⑥做一个富于创造力的人，关键在哪里？⑦总的说来，怎样才能做一个富有创造力的人呢？（学生先独立思考，勾画批注，老师观察学习情况。然后，学生交流讨论，老师及时指导，个别对话，组长负责记录。）明确：①作者在文章中首先告诉了事物的正确答案不止一个。②如：“正确答案只有一个”的老看法有很多弊病。如果一个人把正确答案看成是唯一的话，那么他就会停止思维，停止前进，它最大的弊端在于阻碍思维，与我们的时代精神不相适应。③创造性思维有以下必需的要素：有渊博的知识，因为知识的组合能形成新的创意；有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识；持之以恒的毅力。④发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。为了证明这个问题，作者列举了约翰·古登贝尔克还有罗兰·布歇内尔两个例子。其实这样的例子很多啊,如果还要为作者的观点补充几个事实材料，你会补充谁的事例呢？（牛顿、瓦特、爱迪生、爱因斯坦、鲁班等）⑤创造力并不是贝多芬、爱因斯坦、以及莎士比亚他们的专利，普通人也具有创造力。正像作者在文章中讲的那样，科学家有创造力，只不过他们小处留心，并坚信小的创意会打开大的突破口，只要勇于探索与实践就能使之变为现实。师：为大家补充几个例子。矿区“发明家”——王宝贵：王宝贵是河北省唐山市的一名矿工，只有初中文化，却成了矿区有名的“发明家”。十几年来，他完成了60多项安全生产科研成果，其中两项获得国家专利。乡村发明家——行作杰：行作杰是河南省的一名农民。2002年,获得“旋启式快开阀”专利;2008年，获得“耐冻型直通阀”发明；2008年,又获得另一项国家...
