《春》教学内容教学目标1、感受作者笔下春天的形象，体会作者对春天的喜爱和赞美之情。2、赏析本文优美的语言，体会准确、生动的词语和运用比喻、拟人手法的表达效果。3、学习“写景状物，情景交融”的写作方法。教学重点1、赏析本文优美的语言。2、生成写景状物的写作方法并指导自己写作。教学难点“写景状物，情景交融”的写作方法。教学准备准备多媒体课件课时安排三教时教学过程二次备课一、导入新课春天是令人神往的，因为她充满生机，充满了活力，她如诗如画，或鲜花盛开姹紫嫣红，或柳絮纷飞细雨朦胧，但无论如何她总能给我们以美的感受。像杜甫的《春夜喜雨》或孟浩然的《春晓》。不同的作家在他们的笔下都曾深情地描绘过春天。今天就让我们再一次一起走进美丽的春光中，读一篇朱自清描画春天的优美的散文《春》。二、生介绍作者，师补充。三、检查预习1.读准下列字音：嗡嗡散（在草丛里）酝酿应和黄晕蓑笠抖擞卖弄眨眼你认为重要的生字新词还有：________________2．《春》是一篇优美的________散文。作者抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出________的春天特有教学过程二次备课的景象，抒发了________之情。四、朗读课文，整体感知分组朗读一定要读出作者对春天的喜爱之情，其他组员可帮助他指出其中不足的地方。叶圣陶说过：“作者思有路，遵路识斯真。”请再次朗读课文理清课文的思路。（小组讨论回答）第一部分（1）：盼春。第二部分（2-7）：绘春。第一层（2）：总写春回大地、万物复苏的情态。第二层（3-7）：描绘了五幅画面。1.春草图；2.春花图；3.春风图；4.春雨图；5.迎春图。第三部分（8-10）：颂春。五、探究质疑：文章既然可以分为三个部分，那接下来，我们先看第一部分：（一）、盼春1、作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？（“盼望着”；“近”拟人）2、“盼望着，盼望着”，为什么要连用两个呢？(这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。)（二）、绘春请同学朗读第二段，并思考：（1）在第二段中，作者看到了什么？(作者看到了山，水，太阳。)（2）第二段中用了什么样的修辞手法？有什么作用？(用了拟人的修辞手法。这样写生动形象的写出了春天刚刚到来时的样子。勾勒出春天的生机勃勃。)（3）、请同学朗读第三段，并思考讨论交流：A、这一段讲的是什么？B、春草有什么特征呢？作者是怎样描写的呢？C、这里“小草偷偷地从土里钻出来”的“钻”字能不能改成“长”，好不好？为什么？教学过程二次备课D、第三段是从那个方面来写小草的？六、课堂总结并布置作业：背诵课文1-3节。第二教时一、复习检查1、默写重点字词2、检查朗读课文二、继续质疑（一）、请同学朗读第四段，并思考：（1）这一段主要写的是什么？(主要写的是春花。)（2）这一段是从哪方面来写春花的呢？(从颜色和香味上，“红的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里带着些甜味”。)（3）这一段中用了什么修辞手法？(排比，“红的像火，粉的像霞，白得像雪”。比喻，“野花遍地是~还眨呀眨的”。)（4）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写？(蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的“闹、飞”衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味。)（二）、请同学起来朗读第五段，并思考：（1）这一段写的是什么？（这一段写的是春风。）（2）这一段中春风有什么特点？（像母亲的手，温暖，轻柔。）请同学们想象，春风除了像母亲的手抚摸着你，还像什么？（发散思维，自有联想）（3）写春风通过那几种感官来写的？（作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。）（三）、请同学起来朗读第六段，并思考：（1）第六段写的是什么？（这一段主要写的是春雨。）（2）这里的春雨有什么特点？（密，细“像牛毛…………一层薄烟”）教学过程二次备课三、朗读并总结课文四、布置作业：背诵课文4-6节第三教时一、复习检查1、默写重点字词2、检查背诵课文二、继续质疑（一）、请同学起来朗读第七段，并思考：第七段为大家描画出了...
