汤姆•索亚历险记主备人：备课时间：上课时间：总课时：教学目标：1、激发学生阅读全文的兴趣。2、指导学生用泛读和精读相结合的方法，学习精彩片段。3、培养学习的想象能力和创造能力。4、体会作品无穷的艺术魅力，和人物的正直、勇敢、纯洁、真诚的优秀品质，理性地思考人生。教学重点、难点：1、引导学生用略读和精读相结合的方法，学习精彩片段。2、品味小说优美精练的语言。3、理解典型人物的典型意义。课前准备：1、要求课前预习，解决生字词，将所选文段读顺。（学生）2、制作课件，再现课文场景（教师）。教学过程：第一课时一、导入：由熟悉的儿歌导入：“我是一个粉刷匠，粉刷本领强，我要把那新房子刷得更漂亮。刷完房顶又刷墙，刷子飞舞忙，哎呀我的小鼻子，变呀变了样。”这首儿歌就是《汤姆·索亚历险记》中的一个插曲，我们中国的孩子人人会唱，足以说明其在世界上的影响之广。现在请大家看一段新拍的电影片断吧。二、初读文本：今天，让我们一起走进同龄人汤姆的世界中去感受他的苦与乐。1、题目是《汤姆·索亚历险记》，那么书中的汤姆有哪些惊险的经历呢？2、名著虽然精彩，课本却不能一一选来，只选了哪三个片断呢？快速浏览，概括其主要故事内容。三、再读文本由于时间关系，我们今天共同学习《当“海盗”去》一文。既然是精选的片断，定然有其精彩迷人之处，请同学们自由放声朗读课文，每人自选1－2处你喜欢的精彩之笔，一会儿大家互相交流品味一下。（自由畅谈）1、自选一小段文字练习朗读并指导。2、在这短短的一会时间内，汤姆的情绪发生了很大的波动，由烦躁不堪到忧郁之至得羡慕死亡到一会儿就心花怒放！他怎么就会心花怒放了呢？3、汤姆做了多少美梦呢？第二课时一、小组讨论：1、不管汤姆做到哪一点，过程都将是艰辛的吧？想象一下，成为将军的、酋长的、海盗的汤姆可能会有哪些经历呢？2、如何理解汤姆的这些梦想？他为什么想成为这样的一些人呢？二、拓展训练：1、老师非常想找到影片中的这一段放给大家看，电影上却没有演，大概是导演觉得难拍吧，因为全是汤姆的心理活动，这就是语言的魅力。咱们分小组讨论一下，如果你是导演，这一部分怎么拍呢？2、我们眼前的汤姆并不是完美的孩子，时而幼稚，时而成熟，时而忧伤，时而欢喜，时而伤感现实，时而又幻想未来。面对挫折时就想一气之下离家出走，如果你是汤姆的朋友，给他写一张明信片，写两句话，对他说点什么？第三课时一、课外延伸：到目前为止，这篇短文读了几遍了，依然觉得意犹未尽，那么面对厚厚的名著，我们书读几遍方解其味呢？读书方法推荐：1、初读了解：故事情节、人物性格。2、再读欣赏：精彩篇章3、三读感悟：理解创作意图及深刻内涵。4、四解其道：体会作品的写作之妙。5、五读创新：对人物形象进行创造性想象。……常读常新二、实践训练：上节课已经让我领教了同学们的导演才能，现在给我的高手们放一段影片，看看我们的小导演同大导演的区别。三、思考延伸：今天，这篇文章我们就学到这里，其实还有许多问题尚未解决：汤姆为何在文初烦躁不堪乃至想到要一死了之？他真的做了海盗了吗？做得怎么样？以怎样特别的方式回到故乡？他怎么知道那里有金子呢？影片中的金子汤姆得到了吗？他和杀人狂乔还有一斗吗？同龄的汤姆还有哪些不同寻常的梦想和壮举呢？作者马克吐温曾经想要写本成年后的汤姆的书，却始终没敢动笔！为什么？大家能设想一下汤姆的未来吗？要求同学们课下再读名著，解决这些问题。四、总结：汤姆·索亚人物形象分析：是一个典型的“顽童”形象1、生性顽皮、有点叛逆，喜恶作剧、喜出风头。2、天真活泼、有勇有谋、乐观自信、心地善良、乐于助人。3、有正义感、有侠义精神、有男子气概。4、向往自由，喜欢冒险。人物形象的塑造意义：作者塑造这个人，创作这部小说是要唤起人们对当时现实生活中盛行的资产阶级庸俗、虚伪和贪婪的社会风气以及死板的教育制度的注意。板书设计：教学反思：命题人审核人审批人学生姓名班级评价批阅日期序号181、《汤姆·索亚历险记》的作者是____________，他是_____国人。他出身寒微，心系下层民众，受到敬重，被称为“___________________...
