江苏省常州市西夏墅中学八年级语文下册《紫藤箩瀑布》教案1 苏教版VIP免费

第8课时《紫藤箩瀑布》学习目标：1、有感情的诵读课文，理解文章内容。2、说出作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。3、结合具体词句赏析语言。。课前学习：1、查字典，自行解决课后生字；查阅作者生平资料，了解文章写作背景；熟读课文。2、复习《幽径悲剧》中描写紫藤箩的段落。课堂学习：一、整体感知教学步骤教师活动学生活动备注1导入：佛家说：一花一世界，一树一菩提。一株不起眼的紫藤萝引起作家宗璞的关注，她又从这花中感悟到了什么呢？今天我们就一起走进宗璞的《紫藤箩瀑布》。2组织学生自读课文，并让学生根据课文内容说说这是一株怎样的藤萝。自读课文、思考、交流3在学生回答的基础上理清课文的思路（赏花、忆花、悟花）二、精读课文，赏析语言，体悟感情教学步骤教师活动学生活动备注1问题设计：1、一株藤萝的盛开用“瀑布”来形容，你觉得合适吗？你能从课文中找到依据吗？思考、讨论2组织交流评价，在分析藤萝生命力旺盛时注意引导学生对字词、修辞等方面进行赏析。在分析生命长河的伟大时，注意引导学生对关键句的理解。交流、评价3选择你喜欢的段落，反复朗读，加深对课文主题的理解。朗读三、对比阅读，拓展延伸教学步骤教师活动学生活动备注1出示《幽径悲剧》中描写紫藤箩的段落，请同学与本文中的藤萝进行比较。学生阅读，归纳异同点。2季羡林与宗璞都经历过十年浩劫，为何他们的紫藤萝的情感会有如此大的差异？自主探究两位作家的藤萝情节3同样是一株草，一棵树，一丛花，为什么有的人视而不见，有的人浮想联翩？同样是游览名胜古迹，为什么有人只感到好玩，有人却看到了文化、历史？你想过这样的问题吗？你能给自己一个满意的回答吗？1、让学生学会发现、观察、思考、感悟身边的事。从身边的生活中发现生活的道理。4知识迁移能力强化根据自己的理解，在文中另加一个能揭示本文主旨的句子。例如：美，一旦与顽强结合，就能产生震撼人生的力量。课后学习：去留心观察一下小草、小花、小鸟……想一想，从它们那里能得到什么启示，请你仿照课文，写一篇文章来抒发心中的感情吧。备注：以下几篇是《紫藤萝瀑布》课文的赏析，教师可提供给学生，以培养和提供学生的鉴赏能力。1.诗意隽永的《紫藤萝瀑布》散文《紫藤萝瀑布》是一篇充满诗意美的好文章。这主要体现在意象的美好和意象的隽永这两个要素上。《紫藤萝瀑布》的意象，新颖独特，美丽动人。你看，那开花的紫藤萝，“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”，它泛着银光，响着欢笑，吐着芬芳，溅着水花，不停地生长着、流动着……这是开花紫藤萝在整体上给作者的美感——壮美。如果在局部，从一朵朵小花去看，就有所不同。你看，那“张满了帆”的紫藤萝花帆是小小的，“舱”是尖尖的。“帆”色上浅下深，过渡柔和；“船舱”贮满琼浆，闻之醉人。这是紫藤萝局部给人的美感——优美。作者诉诸视觉、听觉和嗅觉的成功描写，为读者展示了一个壮美和优美相结合的、有丰厚意蕴的紫藤萝之“象”。“取象以传情”。紫藤萝之“象”显然融进了作者的主观情志和审美感情。从眼前实景到“忽然忆起”的表象，作者进行了“取象传情，即物明理”的思维过程。如果说，紫藤萝整体上的“瀑布”状，形象地传达了作者激烈流动的思绪的话，那么，局部小花的“张帆”状，则暗示了作者拼搏进取、有所作为的愿望。意象之“意”和整个作品的思想内容密不可分。所以散文的诗意美自然要求其思想内容的含蓄隽永。《紫藤萝瀑布》思想内容的含蓄隽永表现在以下三个方面。第一，作者把开花的紫藤萝描写得那么辉煌灿烂，并以“瀑布”喻之，这强烈的情感显然已超越了对其自然属性的喜爱。紫藤萝已成为壮丽人生或壮丽事业的象征。歌颂紫藤萝，不仅意味着对既往的，可能因时代原因而“失去自我”的灰色惨淡人生的遗憾，而且意味着对现在的或未来的壮美人生的追求。第二，在那“文化大革命”中，岂止花儿伶仃，好人也要“挂在树梢，察言观色”，那可是个“人命危浅，朝不虑夕”的时代啊！今日可好，正本清源，拨乱反正，邓小平实事求是的思想路线和“一个中心，两个基本点”的治国方略，得到全国人民的拥护。你看，那紫藤萝...