运用联想，丰富写作内容一、学情分析（教情分析）写作中，有些学生描绘某一个事物时往往只拘泥于事物本身，而鲜有神韵与理趣。究其原因，很重要的一点是没有开启思维，没有展开联想。本次写作，让我们来学习运用联想，拓宽视野，广泛选材，丰富写作内容。二、训练目标1．了解联想的有关知识，学习联想的方法，广泛选用材料，丰富写作内容。3．激发学生习作兴趣，鼓励学生求异思维。三、训练重点1．培养学生思考、理解、感悟的能力，运用联想来组织材料，拓宽意境。2．通过训练，力求联想丰富具体，合情合理，表达有序。四、训练流程1．情境导入，激发兴趣19世纪初，英国将军威灵顿在战场上吃了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网，蛛丝一次次被吹断，但蜘蛛一次次拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将军深受启发，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢之役打垮了对手拿破仑。一只小小的蜘蛛为什么能激励威灵顿将军的斗志？是因为威灵顿从蜘蛛不断结网的行为中，联想到了“坚持到底，才有可能成功”的道理。可以说，如果没有联想，蜘蛛还是那只蜘蛛，而威灵顿将不会是名将威灵顿。“人类失去联想，世界将会怎样？”学生失去联想，作文又将会怎样？【互动小游戏】由一条波浪线，你能联想到什么。示例:A.海浪、起伏的群山、连绵的沙丘、蜿蜒的长城、蛇、蠕动的蚯蚓、绳子、藤蔓、方便面、奶奶的皱纹、心电图、歌唱时的声波……B.坎坷不平的人生路，波峰象征成功，波谷象征失败；由长城的曲折蜿蜒，进而写中华民族的悠久历史，灿烂文明……2．围绕重点，讨论交流结合知识短文《运用联想，丰富写作内容》，理清要点：（1）什么是联想？联想是由一事物想到另一事物的心理活动。（两事物之间有一定联系）观此而思彼（如示例A）看的是眼前之景，眼前之物，眼前之人，眼前之事，而所思所想的却是与此有关的他景、他物、他人、他事。（有关可以指相近、相似、相反、相关等）观形而思神（如示例B）由感知事物外在的形貌、姿态、声色等等，而联想到其中所蕴含的精神、理趣。（2）简要介绍联想的分类：①接近联想。在空间或时间上接近的事物，在经验中容易形成联系，因而容易由一事物想到另一事物。例如：提到天安门就容易想到人民英雄纪念碑，因为二者在空间上接近。“桃花流水鳜鱼肥”则是在时间上接近。②相似联想。一件事物的感知或回忆引起对和它在性质上接近或相似的事物的回忆，称为相似联想。例如：高尔基从“海燕”身上看到了革命先驱的无畏无惧，茅盾从“白杨树”联想到“用血写出新中国历史的那种精神和意志”。③对比联想。由某一事物的感知或回忆引起和它具有相反特点的事物的回忆，称为对比联想。例如：高尔基从“海燕”联想到“海鸥”“海鸭”“企鹅”，茅盾从“白杨树”联想到“贵族化的楠木”。④关系联想。由于事物的各种联系（如从属关系、因果关系等）而形成的联想，可通称为关系联想。例如：由钢笔想到文具；由寒冷想到冰雪；提到紫藤萝，我们会联想起宗璞的《紫藤萝瀑布》和季羡林的《幽径悲剧》。（3）联想在写作中有什么作用？写作中运用联想，能使作者不受时间和空间的限制，广泛地选用材料，灵活地进行构思，丰富文章写作内容。（4）怎样培养联想能力？培养联想能力，要向生活和书本学习，积累丰富的知识和生活画面，要勤思精想，活跃思维。这样，才能思路开阔，左右逢源，由此及彼地展开丰富的联想．3.总结归纳，要领指津联想法是增加作文内容广度和深度的重要手段，在运用时须注意以下几点：⑴聚焦原则。联想思维本身是一种发散性极强的思维方式，但必须为主题服务，所以发散之后就要注重聚合，这就要注意先挖掘并确定一个主题，要理清脉络，调整思路，让材料为中心服务。⑵丰富原则。联想时可按照“物—景—境—人—品质（或精神、性格、思想感情）—社会（或人生）”展开，力求全方位，多角度，使内容丰富，从而使主题突出。⑶时代气息。茅盾由白杨树联想到西北抗日军民，高尔基由海燕联想到无产阶级革命先驱，都是源于作者所处的时代，以当时作家所关注的问题为指向自然而然产生的联想。因此我...
