江苏省大丰市万盈第二中学八年级语文下册《写人记事主旨深1》教案 苏教版VIP专享VIP免费

《写人记事主旨深1》教案一、二、目标导航（一）教学目标1、通过对本单元典型课文的进一步挖掘，能在认识文章中心思想的上分清写作中材料的主次；2、通过训练，进一步熟悉写作中突出文章中心的一些手法；3、启发引导学生能"写人记事"中，用心去体会所写内容的主旨，据此选择最足以表现中心的材料。（二）教学重点：通过训练，进一步熟悉写作中突出文章中心的一些手法（三）教学难点：启发引导学生能在自身的每一次"写人记事"中，用心去体会所写人和事中所蕴含的情感，牢牢抓住主旨。（四）预习作业：收集第四单元的课文的描写中，你认为作者用最多的笔墨，最着力刻画的一些情节，并说说作者为什么要选择这些情节着力去写。二、预习检测：（一）初识材料对表现主旨的关系（温故检测、自学群学阶段）1、学生展示各自收集到的本单元课文中作者着力刻画的一些情节，并用下列格式说说该文中突出这一情节的作用。我收集到的这篇课文题目是《》，文中着力描写的语段是（朗读）“”这段话着重刻画了的情景，作用是突出了。（如《范进中举》着力描写了范进中举前后社会地位，经济地位的变化，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画了范进中举之后癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸作用是，就突出了课文的中心意思：封建制度毒害知识分子的罪恶，科举制度下的世态炎凉。）2、师生共同评价上述学生发言。3、教师提问：从同学们收集到的材料看，每篇文章所着力描写的情节千姿百态、五彩缤纷，它们有什么共同的作用呢。三、精妙导入：诗人白朗宁说：他望了她一眼，她对他回眸一笑，生命突然苏醒。众多的人、事、物沉睡在我们的记忆里：风雨里,一盏灯为我点亮星斗。寒冬里,一团火为我送来暖流……这些沉睡着的记忆，是爱的记忆，是生命中无与伦比的达观与感动。一旦唤醒，那些沉淀在心里的感动，就会携着岁月的温馨，穿越光阴再次向我们走来。那么如何才能让那些生命中的绚烂在我们的笔端被唤醒，甚至让读者读来也觉得感动呢。我们今天要探索的就是，在我们写人记事时，如何能把我们要表现的主旨，通过文字，让读者也完全接收到。四、作前热身（一）实践活动：写人记事想要突出中心，首先在动笔之前要深思熟虑，确定一个中心。通常我们见到的中心不突出的作文主要是千头万绪，主题不集中，面面俱到，样样都谈，结果哪一点都写不透，写不好。试看作文《运动场上的新风尚》的作文提纲：1.A和B在一百米赛跑前交流经验。2.比赛时，D抢跑，裁判没发现。3.E与C一向有矛盾，不说话。在C到达终点时，E上前扶他，从此两人和好了。4.Ｄ获得第二，但他向裁判承认了自己抢跑，主动放弃了获奖资格。5.F被抛到后面，但他坚持跑到了终点。这个提纲的毛病就是头绪多，中心不集中。它究竟是赞扬D的诚实，还是叙述A和B切磋技艺？究竟是表明E与C和好了，还是赞扬Ｆ的顽强毅力？好像都沾点边，但又都没有讲透，让人摸不着头脑。（二）探讨写作中突出文章主旨的手法对于一篇文章来说，中心思想便是它的灵魂。而在我们平时的作文中，常会遇到这种情况，作文只注重事件过程的叙述，找不到表达中心的句子，甚至让人读后看不出事件所表达的情感倾向。这种中心不明确的文章就像一个没有思想没有灵魂的人，毫无生气可言。因此，在写文章时，突出中心应该是十分关键的一点，今天我们就一起来探讨“写人记事如何突出中心”。1、强干弱枝，详略得当阅读语段思考问题：“一顿夹七夹八，骂的范进摸不着门。辞了丈人回来，自心里想：“宗师说我火候已到，自古无场外的举人，如不进去考他一考，如何甘心?”因向几个同案商议，瞒着丈人，到城里乡试。出了场，即便回家。家里已是饿了两三天。被胡屠户知道，又骂了一顿。”这段文字中对于范进去乡试的具体过程，如何去，如何考试，如何回家，是一笔带过的。联系预习作业，在我们找出了课文中这些作者着力描写的情节，与之相对，文章中也有不少情节是作者略写的。学生思考作者安排详略的根据是什么？（文章的主旨）教师总结：须知，详略的安排不是取决于你对材料的占有量，也不取决于你对材料的喜好程度，在这方面还是文章的中心思想说了算。凡是与中心思想关系密切的材料需...