《第14课春》教学目标知识与能力1．正确、流利、有感情地朗读课文，直至背诵。2．整体感知课文，理清文章思路。3．品味文章生动形象、富有表现力和感染力的语言过程与方法情境教学法、重点切入法,精读、摘录情感态度价值观培养学生热爱祖国河山的思想感情。重点1、领会语言的准确性、生动性2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力难点品味文章生动形象、富有表现力和感染力的语言。突破策略反复朗读，吟咏品味课前准备多媒体课件教学设计详案集体交流意见预习1．找出课文中的生字词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。(1)朗润：明朗润泽。(2)润湿：(土壤、空气等)潮湿而润泽。(3)酝酿(yùnniàng)：原意是造酒，这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。(4)卖弄：炫耀。(5)应和：本课指声音相呼应。(6)宛转：同“婉转”。形容声音圆润柔媚。(7)嘹亮：(声音)清晰响亮。(8)黄晕(yùn)：昏黄不明亮。(9)烘托：画画的一种方法，从旁边或周围涂抹淡墨或者浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。这里是“衬托”的意思。(10)静默：不出声。(11)舒活：舒展，活动。(12)欣欣然：欢欢喜喜的样子。(13)繁花嫩叶；密密地开着的花和嫩绿的叶子。(14)呼朋引伴：指招引同类的人。(15)抖擞精神：振作精神。(16)花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。2．朗读课文，思考课后研讨与练习。3．就课文不理解处质疑。第一课时一、导入1．作家作品简介。朱自清(1898—1948)，字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战土。1920年毕业于北京大学哲学系。“五四”初年即创作新诗。后来任清华大学中文系教授，转向散文写作，并开始研究中国古典文学。有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。2．导语。这篇散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作，奋然向前。这篇作品可以说是一首抒情诗，一幅风景画，是一曲春的赞歌。1．反复诵读课文。诵读是学习语文的重要方式，特别是学习文学作品，更要在诵读中体会其美感。诵读可分几个步骤进行：一是认知性朗读，目的是读准字音，疏通字词。二是感知性朗读，目的是了解课文内容，对课文有一个整体感知。三是涵泳性阅读，深入到作品的意境之中，细细地涵泳品味，可采用默读与朗读相结合的方式进行阅读。四是声情并茂地朗读，力求传达出作品的意境、风格与美感。2．探究质疑：请给文章分段并归纳段意，理清作者的思路。讨论并归纳：可分为三个部分。第一部分：从开头到“太阳的脸红起来了”。段意：盼春。第二部分：从“小草偷偷地从土里钻出来”到“有的是希望。”段意：绘春。描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五个画面。第三部分：从“春天像刚落地的娃娃”到完。段意：赞春这三个部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临，热切地盼望她的到来；待到她降临人间之后，则尽情地欣赏这美好的大地回春的景象；最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化题旨。3．探究质疑：第一自然段写盼春，运用什么修辞手法?表达了作者什么感情?讨论并归纳：(1)“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。(2)“东风来了，春天的脚步近了”，把物当作人的动作行为来写，这叫拟人。宣告春天将到的喜悦之情。4．探究质疑；“一切……”这个自然段是怎样描写春天的?讨论并归纳：这个自然段宏观勾勒春天。先写“一切”画出春的万物苏醒的轮廓，再用“朗润”写春山的光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。这三个“起来了”照应“刚睡醒‘张开了眼”。为下文细致的描绘张本。5．探究质疑：这段话运用什么修辞手法，有什么...
