山东省滕州市大坞镇大坞中学七年级生物下册 第3单元 第3章 第1节《物质运输的载体》教案 济南版VIP免费

物质运输的载体教学目标：1．知识目标①说出ABO血型的类型及鉴定的过程。（重点、难点）②了解人体的血量，以及输血与血型、血量的关系。2.能力目标①培养学生自主学习、合作探究、观察和分析能力。②培养学生应用知识解决实际问题的能力3．情感、态度与价值观目标①通过本节的学习，体验血液对生命的重要作用，形成珍爱生命的良好品质。②通过讨论使学生逐渐认同我国的无偿献血的观念课前准备：1、教学准备：教师模拟血型鉴定，配制模拟血液及血清，分别装入滴瓶中并作标记备用，载玻片、吸管。另准备少量医用采血器、标准血清、消毒棉棒备用2、学生了解血型发现史，收集奥地利科学家兰德施泰纳的生平和事迹。教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图复习提问4分钟【复习旧知】：1.血液的组成？2.血浆和三种血细胞结构、功能、异常症状？3.如何正确血常规化验单？学生回忆、回答等，要给出准确、规范的答案复习旧知，强化知识，为新知铺垫。创设情景导入新课2分钟情景展示(图片或多媒体)：交通事故后，伤者被送往医院，需要紧急输血。让学生思考。引导同学积极思考并提出问题：什么情况需要输血？怎么输？由学生生活事例导入，激发学生思维，导入新课。合作探究体会发现血型的探究过程5分钟早在远古时代，人们就很敬畏地看待血液，认为它是生命的源泉，并试图用血液来延年益寿或者是挽救生命。1492年罗马教皇生病，喝了3个男孩子的血，结果连他在内4个人全部送了命。1616年，法国人丹尼斯首次把羊血输给一个病人，结果病人死亡。除此之外，许多医生在大量的输血临床实践中，发现有的病人在接受输血后，会突然出现发冷发热、头痛胸闷、呼吸紧迫和心脏衰竭等症状，甚至会死亡。也有的病人输血后，生命得救。提出问题输血后有的人死亡，有的人却能得救，你认为原因是什么？多媒体展示：19世纪，奥地利科学家兰德施泰纳发现：不同血液混合时会发生凝集现象。学生展示自己课前所收集的资料。血型的发现：⑴红细胞凝集19世纪，奥地利科学家兰德施泰纳在实验中发现：一个人的红细胞，在遇到某些人的血浆时，这些红细胞会凝结在一起，也就是发生了凝集现象；遇到另外一些人的血浆时，不会发凝集现象。②经进一步的研究，兰德施泰纳发现人类的红细胞含有两种凝集原，分别是A让学生感受科学家的智慧和结晶，更有激情和兴趣的投入到本课的学习。展示血液凝集现象为下一步学习做铺垫提示：凝集，不是凝固。凝集原和B凝集原；人类血清中则含有与它们相对抗的两种凝集素，分别是抗A凝集素和抗B凝集素。测测自己的血型12-18分钟【导入过渡】：如何利用这两种凝集素测定血腥呢？兰德施泰纳在研究过程中发现了如下规律：【背影知识】：血型A型标准血清（抗B凝集素）B型标准血清（抗A凝集素）A不凝集凝集B凝集不凝集AB凝集凝集O不凝集不凝集我来动动手：引导：1.想不想知道自己的血型？2.大家利用我们课前准备的材料可不可以测出自己的血型吗？应该怎么做？（提示：利用课前准备的材料）血型鉴定的实验原理：根据凝集原与凝集素之间的免疫反应关系，用已知的凝集素（抗体）学生阅读课本46页输血与血型并讨论：安全输血要研究血型系统，人类常见血型是怎样的？（答案：ABO血型系统:A型、B型、AB型和O型）想设计思路：先在载玻片的左边滴一滴A型血清，在右边滴入一滴B型血清，再把血样滴入左右两边，观察到实验现象后，再对照老师给的鉴定反应图片就知道某人的血型了。学生自己动手测定血型可以加深印象，巩固知识同时亦可激发学习兴趣。使学生真正掌握抽象的知识有助于理解学习。鉴定被检者红细胞上的未知凝集原（抗原）。趁热打铁甲、乙两人同去献血，甲的红细胞与A型血清发生凝集，与B型血清不发生凝集；而乙的红细胞与A、B两种血清均不发生凝集。他们两人的血型是（）A、甲为A型，乙为B型B、甲为AB型，乙为O型C、甲为B型，乙为O型D、甲为AB型，乙为A型过渡：血液作为生命的能源，神奇地支撑着我一组同学：我模拟甲，“我”的血液分别和A标准血清和B标准血清混合，发现和A标准血清发生了凝集反应，甲的血型应该是B型血。二组同学：我模拟乙，“我”的血液分别和A标准血清和B标准血清...