课题第二节基因在亲子代间的传递课型新课设计人总节时6教学目标知识目标：描述染色体、DNA和基因之间的关系；描述生殖过程中染色体的变化；。能力目标：说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递以及染色体的变化情感目标：参与小组合作，认同生命的物质，培养探究的能力重点染色体、dna基因之间的关系生殖过程中染色体的变化难点生殖过程中染色体的变化教学过程差异个性设计教学资源【创设情境】播放焦点访谈中的节目——通化串子案引出DNA检测，为什么做DNA检测就能确定亲子关系了？上节课中提到的基因与DNA有什么关系了？那么他们有存在于哪里呢？以人为例，我们先找一下父母与孩子联系的桥梁。【探究归纳】亲子代之间的桥梁是什么？放受精过程的录像。那么成千上万的基因是如何通过这座“小桥”的呢？科学家研究发现受精卵在进行分裂时，变化最明显的就是细胞核，而细胞核里有能被碱性染料染成深色的物质——染色体，基因和染色体都在细胞核里，那基因和染色体什么关系？看书第29页，染色体是由什么构成的？（蛋白质和DNA）你在这张图上找到基因了吗？那基因在哪儿呢？我们再来看一段录像，看谁能从录像中找出染色体、DNA和基因的关系？观看录像，讨论、分析、推理三者的关系。请你用图解、表解或漫画的形式表示出来。原来基因在染色体上，基因太小了，在光学显微镜下根本看不到，研究起来不方便，而染色体是可以看到的，这样的话，我们研究的“基因在亲子代之间的传递”问题是不是可以转化为研究“染色体在亲子代之间的传递”的问题啊？出示几种生物染色体数的表格，让学生找出特点。（染色体都是偶数，都成对存在）从dna鉴定这个问题你想到了什么，有什么想问的或需要解决的问题吗根据自己的理解说明三者间的关系自己绘图画出来通化串子案资料受精过程的录像染色体和基因的录像遗传病病人的基因图谱人类基因组计划录像（出示人的染色体图片）数一数人体细胞内有多少条染色体？这些染色体有什么特点？染色体成对所以dna也成对，基因同样成对存在，决定相对性状。同种生物的染色体数一定一样，不一样就会出现性状差异。不同的生物染色体数不一样。（出示图片）这是正常男性的染色体，数数多少对？再来看看这个男孩正常吗？不正常了，什么原因呢？他就多一条染色体性状就变了。染色体少一条行不行？这是正常女性的染色体，再来看看这个女孩正常吗？不正常了，什么原因呢？少一条染色体性状也发生改变了。从以上的分析可以看出染色体变了，性状就变了，所以，染色体必须保持稳定。生物在有性生殖过程中又要产生生殖细胞，又要完成受精作用，那它是怎样保持染色体稳定的呢？设疑：亲代有23对染色体，子代也有23对染色体，那么怎么传给后代的呢？那么精子、卵细胞中的染色体怎样分配，组合以后才能保证受精卵和新个体中的染色体也是23对呢？开动脑筋，自己设计，看谁做得又快又好。学生汇报做的结果，然后教师再补充归纳：从每一对中拿出一个就组成了生殖细胞中的染色体，受精后不仅恢复了原数，而且成对了。受精卵中的染色体一半来自父方一半来自母方，所以受精卵发育成的新个体有什么表现？既像父亲又像母亲。我们搞清楚了染色体在亲子代之间的传递，谁能说说基因是怎样传递的？基因在染色体上，所以，基因的行为变化与染色体同步进行。在体细胞中基因成对，在生殖细胞中基因成单，减少了一半，受精卵中又恢复了原数，并且成对。子代拥有了父母传下来的基因，是不是就长出了和父母相似的性状了？【实践应用】尝试解释为什么自己的性状有地像母亲，有的像父亲尝试用自己的方法分析遗传过程总结基因传递的规律利用所学知识，解决自己遇到的问题加深对知识的理解和记忆板书设计第二节基因在亲子代间的传递一、基因、DNA和染色体二、基因经生殖细胞的传递课后反思【检测反馈】完成教材31页习题【交流反思】。为什么无性繁殖的后代个体间非常像，而有性生殖的后代个体间差异大呢？【课后作业】
