重庆市綦江区三江中学七年级语文下册《最后一课》人教新课标版教学目标：知识与能力：1、识记理解本课生字词。2、反复朗读，把握内容，理清小说情节发展的四个阶段。3、分析课文中对小弗郎士的心理描写极其作用。4、分析韩麦尔先生和小弗郎士的形象。5、分析环境描写的作用。过程与方法：质疑法、讨论法、问答法、演示法。情感态度与价值观：学习法国人民爱国的情感和反抗侵略的坚强意志，从而更加热爱自己的祖国，热爱祖国语言，奋发学习，不断上进。自主预习1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。祈祷（）郝叟（）宛转（）强迫（）惩罚（）钥匙（）ōo（）悔dū（）学字tiè（）zhòu（）边xī（）盖xíe（）着2、结合语境解释加点词的词义。（1）画眉在树林边宛转地唱歌（2）我看见这些情形正在诧异。（3）我忘了他给我的惩罚。（4）祈祷的钟声也响了。3、下列语句选出恰当的词语，将字母序号填在横线上。(1)新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我(A．请求；B．恳求；C．希望)你们多用心学习。(2)最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样（A.安静B.平静C.肃静）。(3)这可怜的人恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子(A．装进；B．塞进；C．挤进)我们脑子里去。(4)他感情激动，连声音都发抖了。听到他(A．古怪；B．古板；C．奇怪)的声音，我们又想笑，又难过。4、指出下列句子所用的修辞手法。①画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。（）②这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。（）③他讲的似乎挺容易，挺容易。（）5、填空：都德是19世纪（国家）作家。本文是他以战争为背景写的一篇（体裁），小说写于1873年，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的情绪和精神。小说的三要素是1870年7月爆发的普法战争法军大败。课堂学习一、检查预习、导入：同学们，当中国加入世贸、足球圆梦、申奥成功那一刻到来的时候所有的华夏儿女无不热泪盈眶，欢呼雀跃。为什么？因为我们流淌着一样的民族热血，拥有着一样的民族感情，热爱着拥有同一个名字的祖国。爱国主义包含着荣誉感、自豪感、捍卫民族尊严与领土完整等情感。可你们是否知道，热爱祖国的语言文字也是爱国的表现特别是在主权遭侵犯、国土遭践踏的时候，这种感觉才最强烈。今天让我们一起来学习法国作家都德的短篇小说〈最后一课〉。二、整体感知：读课文，理清小说情节发展的四个阶段。并概括各部分的大意：小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：第一个阶段（1—6）序幕第二个阶段（7—10）开端。第三个阶段（11—23）发展。第四个阶段（24—29）高潮和结局。三、合作探究：1、分析人物形象。（1）分析小弗朗士形象。在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。第一个阶段：幼稚、贪玩、不爱学习。“我想就别上学了”的真正原因是什么？“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明什么？“又出了什么事啦？”这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？第二个阶段：疑惑、诧异今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？平时上课最后一课气氛学生教师第三个阶段：难受、懊悔。在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？结合课后练习二找出有关语句。第四个阶段：悲愤、懂事。“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？（2）分析韩麦尔先生人物形象。描写韩麦尔先生运用哪些描写方法？从课文中找出有关的语句并分析其作用。“我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”这句话应该用什么语调来读？“钥匙”比喻什么？“监狱大门”比喻什么？表达了先生什么样的感情？结尾部分三个破折号的作用是什么？在"最后一课"中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？（3）小结人物形象：小弗朗士：韩麦尔先生：（4）小结写人的几种方法。2、分析环境描写在文中的作用。（1）找出序幕中的两处环境描写看看有什么作用？（2）"看见许多人...
