9、海燕高尔基教学目标：1、理解海燕这一艺术形象的典型意义.2、理解象征、对比、拟人、比喻手法在文中的作用3、品味文章语言。4、感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度教学重点、难点1、引导学生在了解时代背景的基础上，从作品整体上和主要方面领会各种事物的象征意义。2、在朗读中，体会散文诗的特点并理解海燕的战斗精神。3、形象而确切的对比、烘托对表现海燕形象的作用。教学课时：2课时师生互动过程：第一课时教学步骤预设部分学生活动导入新课走进作者高尔基（1868—1936年），俄国作家,“无产阶级艺术最伟大的代表者”（列宁语）、社会主义现实主义文学的奠基人、无产阶级革命文学导师。生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。1892年开始发表作品，早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。1906年发表了最著名的长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。高尔基自传性的三步曲有《童年》、《在人间》、《我的大学》。今天我们学习他的作品大海，给了它坚硬的翅膀，为的是博击狂风巨浪；当鸟儿们都躲避风雨的时候，它却高声的呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！这，就是……海燕（引出课题）先请学生随意讲讲自己所了解的高尔基朗读课文，整体1、听读课文，把握感情基调，语气，节奏2、有感情自读课文，说一说“海燕”：假如在海燕之前填上一个修饰语，你会填什么呢？这是的海燕。鼓励每位学生发言感知（矫健勇猛心情欢快斗志昂扬无所畏惧高傲）读一读，感受环境1、本文是一首感情强烈的抒情散文诗，也是一幅富有音乐节律和流动感的画。请同学们在文中划出海燕活动的环境（自然环境）的句子。苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。“苍茫”描写大海磅礴的气势；“卷集”描写乌云翻滚聚拢的情景。说明一场暴风雨正在孕育。7—8节，环境起了怎样的变化？明确：乌云越来越暗、越来越低。……波浪还在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。问：这一环境的变化说明了什么问题？先用“越……越……”紧缩句，描写暴风雨逼近情景。乌云凶暴，加上雷声轰响，狂风吼啸的声音描写，渲染了黑暗社会环境的气氛。在这种情景下，波浪“歌唱”“冲向高空”“迎接雷声”“呼叫”“争鸣”，写出了波浪乐观地与狂风搏斗，显示了大海的力量。而“狂风”“不甘心”“恶狠狠”“甩”和“摔”，这些词语，写出了它的猖狂反扑。12－13节，环境起了怎样的变化？写大海与闪电激战：先写风“吼叫”雷“轰鸣”，用声音渲染气氛，再把乌云比喻为“青色的火焰”在“燃烧”，气氛比前更为紧张。“闪电”像“一条条的火蛇”，这是新出现的形象，大海抓住它的箭光。“熄灭”在自己的“深渊”里，再次显示大海的力量。这场激战象征阶级斗争的激化，大海的胜利象征了革命必胜。沙皇反动势力虽气焰嚣张，最终还是葬身于人民革命的汪洋大海之中。指导朗读2、大致可分为几个画面？第一幅，风卷云集，第二幅，暴风雨迫近，第三幅，暴风雨将临，这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。第一题由C类学生找出，读一读对环境变化的品析由其他学生补充二、三题同桌讨论3、写海燕为什么要写环境？品一品“海燕”1、身处这样险恶的环境，海燕的表现又是怎样的？请同学们找出直接描写海燕形象的段落或句子，选择你喜欢的读一读（1自然段；9－11自然段；14－16自然段。）2、根据本小组分配的段落，联系具体的句子或词语，想一想对表现海燕形象有什么作用？抓住运用的修辞手法和关键词语说说你的理解。A、在乌云产大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。表现了海燕勇敢无畏的矫健姿态。这里的“高傲”，不是通常所说的自以为了不起，而是褒义词，有意气风发的意思，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。B、第二、三段。“箭一般地直冲向乌云”，用比喻的修辞手法写出它勇敢的斗争精神。“碰”写出勇敢低飞，触及海浪；“冲”写出迅猛高翔，锐不可挡。用拟人的手法，写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的到来。然后着重写“声音”。正面描写“叫喊”的勇敢，再从乌云听出了“叫喊”的...
