浙江省瑞安市安阳镇上望一中八年级语文下册 《25.诗词曲五首》教学设计 人教新课标版教材VIP免费

25诗词曲五首教学目标1．培养学生对我国古代文化的兴趣。2．体会诗歌所描绘的意境。3．体会诗歌所表达的思想感情。4．了解我国古代诗歌在体裁上形式上的特点。教学重难点1．体会诗歌所描绘的意境。2．体会诗歌所表达的思想感情。3．了解我国古代诗歌在体裁上的特点。教学准备1．布置学生探究古代诗歌的分类常识，诗、词、曲的特点。2．了解各位诗人的生平。设计思路本课教学，以诵读为主。这五首诗词曲，都是中国文学史上著名的作品，也是《语文课程标准》要求学生背诵的篇目。因此，教学本课，首先应在熟读的基础上，落实背诵的要求在读、背的过程中，让学生完成默写的练习。通过默写，使学生更熟练地识记这五首诗词曲。基本上是按照“读——品——背”的顺序进行，精讲多读，以读带品。品读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的内在感情。如《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的无限辛酸、愤懑不平以及坚定信念和乐观精神，《赤壁》中流露出的抑郁不平之气，《过零丁洋》中的忧国之痛和愿死国难的满怀豪情，《水调歌头》中的缠绵悱恻与乐观旷达，《山坡羊潼关怀古》中对国计民生的忧虑等。课时安排三课时师生互动过程：第一课时《酬乐天扬州初逢席上见赠》《赤壁》教学步骤预设部分学生活动导入1、诗歌是我国古代文学中的瑰宝，特别是唐诗、宋词、元曲，更标志着我国古代文学的辉煌成就。今天我们学的这五首诗歌，都是千百年来脍炙人口的名篇。我们要通过学习和吟诵，领会诗歌的优美意境，接受文学熏陶，提高文化品味。2、回顾诗歌特点，如何欣赏诗歌让学生散讲，有时往往是最精彩的。吟读诗歌1、方法指导：吟读不同于朗读，声音要有起伏，要有古人的味道。2、生吟读，师评价，师范读，生再各自吟读可让学生扭着头读，激发学生兴趣自行译读1、了解写作背景：这是一首赠答诗。刘禹锡谪迁二十三年（实则二十二年）后，应召回京。途经扬州，与同样被贬的白居易相遇。同是天涯沦落人，惺惺相惜。白居易在席上吟诗，对刘禹锡的遭遇表示同情，刘禹锡因写此诗回赠。2、生朗读注释，自行译读：以现代诗译古诗，注意压韵，把每一句中几个词解释一下就可以。师示范第一句：巴山楚水是个凄凉的地方，二十三年孤苦飘零无处安身。学生相互交流，然后发言。译诗对学生有点难度，放手让学生揣摩，可小组译一句，慢慢掌握方法。说读诗歌1、“文章合为时而著”，对过去，诗人是怎么看的？对现实，诗人是怎么表现的？对未来，诗人是怎么展望的？从中你觉得诗人是怎样的一个人？抓住关键词语。（1．首联交代了什么？“凄凉地”和“弃置身”表露出诗人怎样的心情？交代：贬地之荒僻，贬时之漫长。心情：痛苦而又孤寂。2．颔联在表现手法上有什么特点？描写了怎样的现状？体会作者此时此刻的心情。特点：用典。现状：写回乡所见，人事俱非，今昔对比，恍如隔世。心情：面对此景诗人百感交集，不胜感慨。3．颈联写的是什么的意思？表现了诗人怎样的境界？原意是表达对现实的愤懑：“沉舟”与“病树”自比遭贬；“千帆过”与“万木春”则比喻被贬后，新贵们仕途得意。但这两句诗在客观上饱含着新陈代谢的自然规律，充满了哲理，或可理解为诗人心胸豁达。4．结合标题，谈谈尾联的用意。回应题目，答谢友人并与之共勉，表现诗人虽遇挫折而意志不衰，积极乐观的思想境界。）这环节以小组活动为主，可抓住一句进行赏析朗读，背诵比赛激发学生的积极性，可让C类学生背诵。让学生去感受，结合注解2、指导学生有感情的朗读，小组练读，小组间赛读3、规定时间背诵，比赛背诵。4、拓展延伸：模拟白居易与刘禹锡相逢，他们之间会有怎样的对话？然后表演。比较阅读1、让学生用学习第一首的方法来赏析《赤壁》2、教师导学：这是一首咏史诗。杜牧好谈兵论战，虽有经世之心，却无用武之地。在这首诗歌中，诗人见解独到，不以成败论英雄，把历史上赤壁之战的胜利归于东风，把周瑜的成功归为偶然机遇。观点不同于史家的评论，其用意恐怕在于借史事，吐露心中的抑郁不平。（1．诗人对历史的评价因何而发？沉沙之折戟。2．诗人是怎样评价赤壁之战的？不以成败论英雄。认为赤壁之战的胜利，不过是借...