4《诗两首》多角度教案[教学设计A]创意说明:本课是两首译诗,译得固然不错,但相对于两位诗人的盛名而言,学生对诗很可能不以为然。教学时可借助于多媒体消除学生的轻鄙心理,多方面调动学生的学习积极性,让学生对两位诗人有更准确的了解,全面提高文学修养。教学步骤:一、游戏导入———文学名人竞猜。请根据老师所给条件,猜出此位文学名人。他是———普希金。多媒体展示“名家档案”,简介普希金。(相关资料附后)二、自学《假如生活欺骗了你》。1，自读课文,说说你读后的感受。明确:诗中阐明了一种积极乐观的人生态度:镇定面对生活中的烦恼,心儿永远向着未来;诗人对生活的感悟很有哲理,揭示了生活的真谛;诗的语言直白而亲切,口语化色彩浓厚。插入背景介绍:这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里,是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那时俄国革命正如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下,诗人却没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执著追求理想,相信光明必来,正义必胜。2，这首诗问世后,许多人把它记在笔记本上,成为激励自己前进的座右铭。你对诗中哪些句子有较深的体会,结合事例谈谈你的理解。学生自由发言。3，朗读:多媒体播放乔榛、丁建华的朗诵录音,学生听读,揣摩,自读,表情朗读,配乐朗诵。三、教学《未选择的路》。1.过渡导入:在成长的道路上,阳光时时洒满你的心田,但风雨也可能不期而至。面对生活的风雨,普希金告诉我们要取积极乐观的人生态度。如果面对人生道路的选择,我们又当如何?弗罗斯特将引你深思。2.朗读课文。多媒体播放《未选择的路》的配乐及情景画面,教师朗诵。自由朗读。观画面、字幕,听配乐朗诵录音。3.探究:“路”包含了什么深刻的含义,你从中悟出了什么人生哲理。作者明明写了人生道路的选择,明明花了较多的笔墨写了自己选择的那一条路,却为何要以“未选择的路”为题?作者简介:弗罗斯特与他的未选择的路。四、听两首诗的朗诵。明白“诗不可译”之理,要想真正亲近大师们的文学作品,那要看我们的同学有没有勇气选择目前人迹更少的那一条路———文学之路。[教学设计B]创意说明:教学生学法,一直被认为是可以让学生终身受益的教学途径。有些学法是需要自己摸索归纳的,而学生接触较少的年代又比较久远的作品的学习,老师先传授学法,让学生依法实践,该是一条省力省时的捷径吧。教学步骤:一、自己朗读课文,谈读后感受。二、传授学法,学法实践。对于年代比较久远的或我们较陌生的作品,如古文、译著类,学习中可使用“勾连学习法”,即把作品和与之相关的资料联系起来阅读,这样可帮助我们更准确地把握作品内涵,体验作者情感。一般来说,勾连的资料应包括:作者方面的,如生平、经历、行文风格、代表作品等;作品方面的,如写作时间、当时社会背景、作者同时代的作品及其倾向等;时代方面的,当时的社会思潮、文学流派、流行创作形式甚至流行语等。请同学们在网上、图书馆、书店查寻相关资料。三、把资料与课文勾连起来再读课文,你从诗中又体会到了些什么?自由发言,要能做到资源共享,发言有理有据,力争有创造性。四、课堂吟诵两位诗人的著名诗章。[教学设计C]创意说明:这两首诗都是译诗,诗意直白,诗蕴也无动人处,学习的目的无外乎在于拓宽学生的知识视野,提高他们的文学素养,因此花在课文中的时间应短,花在外国诗歌荐读方面的精力要更多一些,应争取在短时间里激发学生阅读外国诗歌的兴趣。教学步骤:课前先布置预习:1，读懂课文,读好课文。2，每位同学准备一首喜爱的外国诗歌,课堂推荐给同学们。课中先欣赏名家荐读,再让学生课堂荐读。[资料整合平台]课文扩读材料
