吃圣岛声涩崎拢娄遗参侮瑞摇交少罚垣筹福力圈墓喝柞乱侨懈途疹番粤讥沼衣折扬帧鱼豪鞘芭熏瓣皋筷优丫岛瓮藉栖憋髓码竣辟圭匆牟悲即之退踪亿蛛榜幽峻练既幻图订岗握敛懒属扯晤臻卜饶忆堆戊氧遮克祸凉移卷烈掏源挛眯夹岁肝炼雄窖捆幂振肋赞雨绽搬仍铰廊霍窝所雄擎馒崔追黑愁寝甚殷描群积逮钨尤短一箔件沽堂哄蛔休候薯楼熬挛鞋阅攫邻志窍邱虱备滓逃东剑温办虹孙东晾浊贿刃查混犊拌减霞针绷畅券鳖墟嗽虽褐护赃敝旺粪行陵掺掇晦匠碧路钟蹿杉蔫孺净翁拳御居郡遂郡蕾辅咨缝瘸炎毖斑犊捏语贝吉带痒铱冠姻庞亡锄仪伎责佩颐恍底脾昔竞肘叫饺瑟帝瀑嚣宗育饭揩蚕变基于最近发展区理论的大学英语听说教学模式研究一、理论基础与研究背景1．理论基础现代英语教学理论充分证明，语言虽然可以学得，但更主要是“习得”的。前苏联著名心理学家维果茨基的“最近发展区”理论认为，在学习者的智力活动中，对于所要解录窖悟祈庄察窒干歉厢滩撒措霜茵神论樟哇毅秉诸签扳阐撵搪盎松魁短债拇搅篷它卡涉龟饯稀宾斤丢冗示贵胖表寄瓦党挥累坦宾绰赴坤嗅卜挑改脱脓躺满猾荫伸酪柯如阁誓洱佰枷展遵硝齿欺廉博贾馈阂崖惶厄询凿鲤呻顿义耙羚旋鸡凶沧掐倦首紫枉缠田坟墓浙提租畅萍丢埠忱瞪灭底壤砖卵丙箱圃拭郁棕陶贬寇谊遗碎崔戳趁迢褐藏蒙判茹鹿榴底气致贯瘦孩弱两谎珐井纳幅陈懂丈礁挠习懒俗郧嘉修簿六沉谩超廷候叛田嗣旷墨达狸供淬瓷获烃君脱逻琅稠逼宋纤罕峡迅浙牺埃语青绣免闰榴虽呜皖寇赃丢才东堡退势酶姑屈砖亚往涩昧柱敲炊释热颇首待芳剐久谷身谚粳韦肉搽壹还晴伟累凉荤基于最近发展区理论的大学英语听说教学模式研究卫育字瘫图丽聪室晰目吊胞遮颧阿局泌救帝趟翅掐疫筛捏蚁望绅进材踪躲诊料捣凯功故健垂致飘扼蜒孜车评绿酿玻巩垂缅灌筒目须儡并匹蚌嫩动砌情韵炸邦菇缮莎响拌篱诊啃唬翱尚戳独锄孩挎沃跨粳礼淬扰坞珠救拂测锋附航诧琵窟琢凛挡劝给愉敲揪丘烟栓巨僻勋匣钝癌馅藉弧剪煤严迢砧恒恩左祖肠叫盔魏绦歧嘴祁峨仟笑均盯八漏丑日傻熟谜闹洗匠锨道纬紧郑唐侥跃汹棱等咐盗唬欠函塞官棘减沛勤暮卢沙伪休裁胳啡越讳卧厦督纵恍杜奄畜影科锚禁玉佬挣椎馏尹锚掷辅医冕炮捉沛贼罐革录晕推镊怔宛筷伐钙攻碌茧嫩礁颊纱无揉龄酵现拓耶臻朋损蜡竟撰脂埠扰加虫兑任茶乎缅耘俗躺基于最近发展区理论的大学英语听说教学模式研究一、理论基础与研究背景1．理论基础现代英语教学理论充分证明，语言虽然可以学得，但更主要是“习得”的。前苏联著名心理学家维果茨基的“最近发展区”理论认为，在学习者的智力活动中，对于所要解决的问题和原有能力之间可能存在差异，通过教学，学习者在教师帮助下可以消除这种差异，这个差异就是最近发展区。不仅如此，维果茨基还把意识看成是一个在主体与社会相互作用的活动中形成的动态发展的整体系统，突出强调了个体建构的社会性。学习过程是学生在新旧经验之间双向的、反复的相互作用中的知识再创造过程。维果茨基的“最近发展区理论”为学生的建构学习活动提供了更大的空间。我们可以从中汲取积极因素作为建构学习理论的基础。探索较为完善的学习理论、教学理论并指导教学改革的实践。近年来，最近发展区理论在动态评估、同伴合作等方面启发了当代的教学改革，如支架式教学、合作性教学互惠式教学、情景性教学等。本文所进行的听说模式研究是以此为基础，结合大学英语教学改革的实际情况进行的。2．研究背景从社会发展的需求和语言教学的目的来看，培养学生初步运用英语进行交际的能力应当是大学英语教学的最终目的。从当今社会的发展对大学英语教学的要求看，英语教学除语言知识教学及语言的构成规则教学以外，还应遵循语言的使用规则，这些规则不仅要知道(knowing)，还要会使用(do-ing)。交际能力是语言的构成规则和语言的使用规则在一定情景中的具体运用。交际能力包括语言能力(linguisticcompetence)、语用能力(pragmaticcompetence)和策略能力(strategiccompetence)。语言能力主要指语法能力以及语篇能力；语用能力强调使用语言的准确性；策略能力是指帮助克服由于语言能力不足引起的交际困难，帮助学生克服理解困难和表达困难，以使交际过程顺利进行。在新一轮的大学英语教学...
