课题命题作文本学期总第课时日期课型作文指导主备人复备人教学目标：1．了解命题作文的种类。2．掌握命题作文的审题方法。3．增强学生的审题意识，提高学生的审题能力。教学重点难点分析重点：掌握命题作文的审题方法。难点：增强学生的审题意识，提高学生的审题能力。教学过程一、课堂导入：命题作文是传统的作文方式，在各地中考语文试卷中，命题作文占主要地位。而其他任何一种作文形式，归根结底还是与命题作文有关。所以，命题作文的练习不可小觑。虽然命题作文中的绝大多数文题没有审题障碍，涉及的内容充分贴近学生生活；大题、宽题多于小题、窄题，便于考生自由选材，但是临场作文，审题是写好文章的关键。一旦偏题、跑题，即使你的作文语言再优美，结构再精巧，那都只是徒劳。所以我们要增强审题意识，提高审题能力。二、了解命题作文的种类：（让学生读《金榜》P132作文题目）从形式上归类：一类是完全式命题作文，即只给出命题和写作要求，没有其他文字材料加以说明，是纯命题作文的样式。一类是“材料+命题”式命题作文，即命题前有文字材料加以引导。三、针对学生习作，分析学生在审题、立意方面出现的问题：1．学生先在小组内交流。2.小组代表发言，教师指导。问题：读不懂题目，偏离题目要求；容易被题目限制住思路；只看到了题目中表面的东西，未能深刻展示；抓不住题目的“中心词”和“题眼”；立意太过肤浅；立意不够积极。四、引导学生结合例文，学习审题立意的方法。（一）小组学习，阅读例文，学习方法。（二）教师结合学生自学情况加以指导。⒈审题要求：瞻前顾后，一字不漏对于命题作文，审题时，应从头至尾反复领会，研读，不得忽略一处，要审读以下内容。⑴文题的大、小、宽、窄、虚、实、显、隐。⑵文题中有没有点示主题的字词，即抓住“题眼”；⑶文题中有没有点示重点的语言标志；⑷文题中的标点或其他符号及其含义；⑸有没有副标题或其他限制；⑹明确各种写作要求；⑺能否从题目以外的语言材料中品味出一点隐含的信息。⒉审题思路：⑴添加语素，构成语境。对于一些短语类的题目，我们可以在短语的前面或后面加上恰当的词语，来显示自己要表达的主旨。最好多角度的加，给自筛选的余地。如：《尝试》。⑵虚实结合，虚实相生。有些题目具体实在，我们就需要化实为虚，抽象概括。如《肩膀》。相反，有些题目比较抽象，我们就要化虚为实，写能抓到手的内容。《我最想依靠的是你》。⒊在具体的审题过程中，对这样几种内容的题目不可掉以轻心。第一种：看似很浅显的题目。如《妈妈，我长大了》这个文题，其关键在于对“长大”的理解。如果认为“长大”的含义，只是生理、身体的变化或是学会了某种生活技能，能够照顾自己，胆子变大了，或者能对付别人的欺负等等，那么这种理解就比较肤浅，如果说能够寓理于事，从不同的角度写正处于花季年龄的初中生成长中的追求、向往、烦恼和困惑，以及对人生的初步认识，写出人生中的各种各样的责任感已经在心中出现，那么，这样的思考就是准确地把握了文题的含义。第二种：看似很熟悉的题目。如《我的一个秘密》，这个文题，关键在“秘密”，是藏在自己心中的，又不便透露给别人的心事，稍不经意，就会写成《我的一个心愿》、《我的理想》等内容。第三种：看似很形象的题目。《风景这边独好》这个文题，也是一个宽题，题目似乎很“形象”，但远不是从字面上理解的那么简单。它既可以写实，如写一个地方的风景，写一个地方的景物特点，写一个地方的景物的变化，但更重要的是应该写这个地方的发展，写这个地方的特色，写这个地方表现出的时代的进步。再换一个角度思考，它不仅可以写“地方”，还可以写人、写事等等。第四种：看似很直观的题目。如《礼物》这个题目，好像一看就知道是什么，但在具体的写作中，它可能是实指某一种物，更多的也许是喻指——像“礼物”一样的美好事物。用“喻指”来写文章其思路更宽广，情感更丰富。五、指导学生练习：用《金榜》上的题目练习审题和立意。六、学生写作：从自己所审的题目中选取一个完成作文。七、学生自改。八、教师点评总结。教后记：
