山东省枣庄市初中语文《黄生借书说》优秀教案课前预习读准字音，熟读课文，疏通文章大意，检阅有关袁枚的资料相关课程标准阅读文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。教学目标1、掌握“说”的有关知识，掌握有关作者的知识。2、正确朗读课文，领会课文内容。3、理解“书非借不能读”的道理。评价任务1.考察学生正确朗读课文的能力。2.考察学生借助工具书，理解文章大意。3.学生是否理解“书非借不能读”的道理。1课时教学目标1、掌握“说”的有关知识，掌握有关作者的知识。2、正确朗读课文，领会课文内容。3、理解“书非借不能读”的道理。教学过程一、展示学习目标1、掌握“说”的有关知识，掌握有关作者的知识。2、正确朗读课文，领会课文内容。3、理解“书非借不能读”的道理。二、读课文1、找学生通读课文，其他同学标画不准确的注音，该生读后，给予纠正。（本活动的目的是：全班同学齐动手、动脑，清除课文生字。）2、再读课文。3分钟自由朗读，小组选派代表，展示练习结果。（本活动目的：巩固正确读音，熟悉课文）三、解题《黄生借书说》1、请学生展示预习成果，解释题目。2、教师总结展示：黄生，指青年黄允修。“说”是古代一种文体，都是为了说明一个道理。它同现在的杂文很相似，可以叙述可以议论。本文体裁是议论性散文，它是作者在黄允修向其借书时而作，以此鼓励黄允修。四、关于作者1、请学生展示预习成果，介绍作者袁枚。2、教师总结展示：袁枚（1716-1798）字子才，号简斋、随园主人，清代文学家。晚年自号仓山居士、随园主人、随园老人。汉族，钱塘（今浙江杭州）人。乾隆四年进士，历任溧水、江宁等县知县，有政绩，四十岁即告归。在江宁小仓山下筑随园，吟咏其中。广收诗弟子，女弟子尤众。袁枚是乾嘉时期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铨合称“乾隆三大家”。3、有关作者（备用）袁枚为文自成一家，与纪晓岚齐名，时称“南袁北纪”。倡导“性灵说”。主张写诗要写出自己的个性，认为“自三百篇至今日，凡诗之传者，都是性灵，不关堆垛”。主张直抒胸臆，写出个人的“性情遭际”。袁枚收录了许多鬼怪故事，以简洁明了的笔法，写成笔记小说《子不语》，与纪晓岚《阅微草堂笔记》齐名。袁枚也是一位美食家，写有著名的《随园食单》，是清朝一部系统地论述烹饪技术和南北菜点的重要著作。五、疏通课文大意1、请学生展示预习成果：先小组内讨论，再展示小组讨论成果，之后，其他同学标画指正。2、教师指点难点字句。（将下列字词句，幻灯片展示，学生解释，教师指正）A、词汗（）牛塞屋非独（）书为然，天下物皆然。往借，不与（），归而形（）诸梦；故有所览辄省（）记。惟予之公书（）与张氏之吝书（）若不相类。B、古今义1)其他祖父积，子孙弃者无论焉。祖父古义：祖父和父亲今义：父亲的父亲无论古义：不用说，更不必说今义：表示条件关系连词2)非夫人之物而强假焉夫人古义：那个人今义：对别人妻子的尊称3)子不闻藏书者乎子古义：（你）今义：儿子C、难句1）书非借不能读也：书不是借来的就不会好好地读。2）非夫人之物而强假焉：不是那人自己的物品而勉强从别人那里借到。夫人，那人。指向别人借书的人。强假，勉强借来。3）惴惴焉摩玩之不已：忐忑不安地将它玩弄不止。惴惴，惴惴不安、提心吊胆，忧惧的样子。摩玩，玩弄，抚弄。4）必高束焉，庋藏焉：一定捆起来挂在高处，收藏起来。“高”形容词作“束”的状语，“在高处”。庋，置放；收藏。5）姑俟异日观：姑且等到日后再来看吧。姑，姑且、且。俟，等候、等待。异日，日后、将来。六、领会文章主旨1、本文主旨句（中心句）是哪一句？书非借不能读也。2、文章一共列举了几个例子？为了证明什么观点？天子、贵人、袁枚自己3、运用了什么论证方法？事实论证、正反对比论证4、作者为什么作此“说”？然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。为一说，使与书俱。5、讨论a.作者把自己年轻时的遭遇跟黄生现在的遭遇作了哪些比较？这些比较对表达作者的思想感情什么作用？提示：一是二人家贫无书相似，再是两人借书来读相似，三是一个往往借不到，一个能借到不相...
