关于生物学科选修课教学的探索人大附中肖乐和肖乐和简介：1977年毕业于北京师范大学生物系，先后在北京第67中学、中国人民大学附属中学任教。1998年获北京市中青年骨干教师称号，2003年获北京市学科带头人称号。从事生物学教学三十年，对生物学教学、生物学实验等方面有一定研究。参与了国家基础教育课程改革项目生物学课程标准研制工作以及北师大版的初、高中生物教材、教参的编写工作。参加了学校“科学实践课”课程开发研究工作，该项目“高中研究性学习必修课程开设的途径与方法”获北京市第二届基础教育教学成果二等奖。其合作撰写的论文《培养学生科学素质的尝试》获1999年北京市基础教育科学研究论文一等奖。近年来进行有关校本课程的开发与研究，与生物教研组教师共同开设多种生物选修课。有关研究论文《中学生物校本课程若干问题研究》获2002年第三届中国教师教育研讨会论文一等奖，论文《生物学科选修课教学的探索》获2004年全球华人生物科学家大会——21世纪中国中学生教育创新研究征文优秀论文特等奖。摘要：生命科学是一门实验科学。生物教学中应该体现出生命科学的实验科学的特点，学生在学习中要学习生物学基本知识，同时学习相关的技能，体会生物学研究的过程。本文介绍了人大附中通过开设的校本选修课课程，为学生提供了国家课程以外的学习、研究生物学的条件，在培养学生进行生物学研究的能力所做的一些尝试。关键词：生物教学；生物实验；选修课生物学是自然科学的基础学科，它属于实验科学。生物科学的研究与发展是建立在对大量生物学现象的观察与实验基础上的。怎样通过中学生物学的教学活动使学生感受生物学学科的特点，了解生物科学的研究方法，这是中学生物学教师的一个重要研究课题。本文介绍了中国人民大学附属中学生物组利用选修课的形式向学生介绍生物学研究的基本方法，学习生物学研究的基本技能，了解生物科学的特点。一.问题的提出生物课是中学阶段实验科学中开课最早的课程。由于学科的特点，学生要学习生物科学基本知识，也要了解生物科学研究方法，学习进行生物实验的方法和技能。根据课程这一特点，实验课成为学生学习、了解生物科学研究方法和相关技术的重要途径，学生通过实验操作，观察、了解生物体的结构和生理活动特点，学习生物学研究方法、操作技能。学生在实验课活动过程中学习生物科学知识，在做科学中学科学，让学生直接感受生物学科的特点，这是符合学生认知规律的。但是目前的生物学课程安排和实验室条件还不能满足学生的需求。学生在发展过程中存在着差异，不同的学生对各个学科的学习兴趣也会有很大的不同。学校教学要面对全体学生，使学生普遍地受到学科教育，学校也要为有不同爱好学生的个性发展创造条件，使学生的个性得以发展。在生物学学习的过程中，不少学生希望学校能够提供发展生物学的兴趣并对生物学问题进行研究的机会和条件。为了解决目前生物教学存在的问题，满足学生学习兴趣的差异要求，我们从1998年开始，在初、高中阶段（除毕业年级外）面向爱好生物学的学生开设了以生物实验为主要内容的选修课程，想通过选修课，引导学生参加生物学探究活动，在活动中学习生物学知识，了解生物学研究方法，全方位培养学生生物学素质。为提高选修课的质量，我们对选修课的有关问题进行了初步的研究。二.有关选修课的研究与实施的策略在选修课开设过程中，我们研究了以下几个问题，并在课程中进行了实践探索。1.确定课程目标经过几年的研究与实践，我们认为通过本课程的活动应该使学生在以下方面得到发展：（1）具有一定生物学操作基本技能、科学探究和实践能力，养成科学思维习惯。（2）正确使用生物实验工具、仪器和各种化学试剂，具有一定操作技能。（3）具有收集和利用课内外生物学资料的能力。（4）学会生物学探究的一般方法，在对生物现象观察的基础上，提出问题，做出假设，设计实验，独立或小组合作进行实验，收集、记录以及处理实验中的数据，获得结论。（5）学会采用实验报告或小论文方式将观察与实验结果、数据以及分析结论正确表达并进行交流。（6）培养同学间的合作能力。（7）通过实验认识生物学的基本事实、获得...
