面对责任，你会作出怎样的选择自任教以来，我一直从事九年级政治教学工作，经历了政治教材和教学的变化：首先它越来越弱化政治学原理，而强化德育。其次是形式的变化，由大段的理论说教变为师生活动的穿插，这些变化充分体现了教改的以学生为主体的理念。然而，由于学生对活动理解的不确定性，这就对教师的临堂应变能力提出了不小的要求。九年级思想品德教材第十五页有一个活动学校组建舞蹈队，小青被推选为队长。正在上初三的小青，学习任务相当繁重，而且她还是市少年宫舞蹈团的成员，每周都要去参加排练。于是，小青找到老师，希望换别人当队长。老师为难地说：“舞蹈队刚刚组建，一切都需要从头做起。你能力强，舞跳得好，你就先干吧。”虽然小青也感到为难，但她还是积极投入到舞蹈队的工作当中。从帮助老师挑选舞蹈队员、安排训练时间、组织排练，到与队员所在班级的老师进行沟通、协调等，她都做得井井有条。为此她牺牲了许多娱乐与休息时间，学习成绩也有些下降。你认为，小青这样做值得吗？如果是你，该如何选择？此活动的目的是要引出“主动承担那些不可推卸的责任”这样一个知识点。可是学生讨论探究的结果却出乎我的意料。80％的学生认为这样做不值得，他们最充分的理由是小青的学习成绩下降了。此情况我在备课时已预料到，于是我进一步引导学生不仅要思考小青付出的代价，还要分析她获得的回报。经过点拨，学生的回答令我很满意，培养了责任心、证明了人生价值、锻炼了工作能力等等。然而我再次问学生小青的做法是否值得时，仍然有50％的学生认为不值得。学生们振振有词，认为小青作为学生最主要的任务是学习，舞蹈队的工作再出色也无法弥补成绩下降这一代价。甚至有学生说他们父母告诉他在学校里搞文艺、体育都是“歪门邪道”，是没出息的。即使回答值得的学生也纷纷表示自己如果是小青不会担任舞蹈队的队长。我一时语塞，不知该如何反驳我的学生。扪心自问，如果我是小青的班主任，我说不定也会劝说她辞去队长一职。因为分数对一个学生、一个班级、一所学校是何其重要。这一思想普遍存在于学生、家长和老师中。这是长久以来的中国应试教育制度所造成的，不是依靠一个、两个活动就能够转变的。可是课还是要往下进行，如果不加以引导，接下来很可能变成应试教育与素质教育的论战，偏离了本课的主题。那么该如何回到本课的知识点上？我灵机一动，问到：“既然同学们都不愿做出小青一样的选择，那我们假设一下，如果小青坚持辞掉了队长一职，她又将付出什么样的代价？”喧闹的课堂又恢复了平静，每个学生都陷入了沉思，不一会他们表达出了自己的想法。学生甲：“同学们会很失望并疏远小青。”学生乙：“她会失去老师的信任，下次再有类似的机会，老师不会再考虑她了。”学生丙：“学校的舞蹈队可能会解散，或者在舞蹈比赛中落败，使学校声誉受损。”学生丁：“难道其他同学就不能胜任吗？没有了小青，舞蹈队就要解散？”此时我觉得自己的目的已经达到了，就进一步引导说：“小青曾经找过老师，为什么老师没有答应小青辞职的要求？难道老师不关心她的学习吗？”学生：“因为小青是最合适的人选。”“没错，小青是最合适的人选，所以虽然不是她自愿选择的，但是担任队长却是她不可推卸的责任。同学们，在这个故事中，你们最佩服小青的什么品质？”学生：“她有责任心，不是自愿承担的责任却能全身心的投入。”“所以，我们要向小青学习。虽然有些责任不是我们自愿承担的，也要把它当作不可推卸的责任担在肩头。既然是要承担，我们不如以一种积极的态度去主动承担，如果采取抱怨、懈怠等消极态度，同样是缺乏责任心的表现。……”就这样我把学生从成绩是否重要的讨论上拉回到课文的责任心上。这堂课给我很多的启示，为我以后的活动课教学积累了不少的经验。通过这个案例，我认为要组织好学生的活动，特别要做好以下几点工作：一、要细心研究书本中出现的小活动。首先要明确活动出现的目的，与哪一个知识点相联系，教材是希望借此活动让学生受到什么样的思想教育。这样才能有的放矢。其次要深入了解学生，了解各班级学风的差异，预测学生做此活动时会有什么样的反映，并制定...
