7最后一课教学目标知识与能力1．积累生字词，扫清阅读障碍。2．了解作者及时代背景，了解阅读小说的一般方法。3．通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想情感，领会这种写法并学习运用，激发想象力，发展思维能力。过程与方法1．熟读课文，领会本文所表达的强烈的爱国主义情感。2．理解并体会文中一些关键语句的深刻含义。3．自主——协作——探究情感态度和价值观学习本文，激发学生高度的爱国热情，激励学生认真学习，为祖国的腾飞作出应有的贡献。教学重·难点重点：1．通过韩麦尔先生的语言、动作、神态以及小弗郎士的后悔悲愤的心情，深刻体会他们的爱国主义思想。2．领会本文小中见大的艺术手法。难点：1．引导学生掌握通过心理、语言、行动和外貌描写塑造人物形象、表现人物情感的方法。2．揣摩文中的关键句、警策句，理解其丰富的内涵。教学方法诵读法、探究法、讨论点拨法、创新法、涵咏品味法。教学准备学生查阅相关资料，教师准备好教案和多媒体课件及教学设备。课时安排：两课时教学过程第一课时教学要点：导入新课，了解作者及时代背景；朗读课文，整体感知文意；精读课文，感知主要人物形象，理清文章情节发展脉络；品读课文，体味语言，把握人物性格特征及思想。教学内容和步骤:二、作者作品及时代背景1．都德，法国十九世纪的著名小说家，毕生从事创作，写过一百多篇小说。1870年，普鲁士入侵法国，爆发了普法战争。但由于法国政府当时执行了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。《最后一课》这一短篇小说反映了当时的时代背景。2．记叙文有六要素，小说也有三要素：情节、人物、环境描写。情节一般分为开端、发展、高潮、结局，情节是故事发生、发展、结束的过程，可以看作是人物性格的发展史。三、朗读课文，整体感知文意1．教师示范朗读，学生边听边看课文，初步感知文意。教师检查学生预习情况，督促学生积累字词。学生互查，教师抽查。（用小黑板或多媒体显示）（1）注音并组词。（2）没有错别字的一项是（）A．紫藤婉转操炼忠诚责备B．礼服绉边领结磨损口齿C．摇晃督学视查穿戴钓鱼D．晴朗赚钱宁可纵身戒尺（3）下面每个词中均有一个字的注音有错误，将错的改在括号里。①郝叟（hèsǒu）②膝头（qītóu）③懊悔（àohǔi）④钥匙（yàosì）⑤字帖（zìtiē）⑥惩罚（chěnɡfá）⑦强迫（qiánɡpò）⑧踱步（dùbù）（4）解释下列词语并用词造句。宛转懊悔祈祷哽咽诧异教师任选几位同学回答问题。（2）D（操练皱边视察）（3）①郝（hǎo）②膝（xī）③悔（huǐ）④匙（shi）⑤帖（tiè）⑥惩（chénɡ）⑦强（qiǎnɡ）⑧踱（duó）（4）宛转：（歌声、鸟鸣声）等抑扬动听。懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。哽咽：哭时不能痛快地出声。诧异：觉得十分奇怪。2．学生朗读课文，对文章进行圈点勾画，理清文章的故事情节发展脉络。3．请两位同学以小弗郎士的口吻分别用第一、三人称复述故事情节，其余同学仔细听，然后进行评价并补充或更正。4．师生互动，理清文章思路。教师把全班同学分为六个小组，以小组为单位，讨论文章故事情节的发展脉络。小组讨论交流，然后全班交流。可能出现三种划分方法：（1）全文可分四部分。上学路上（1～6）——上课之前（7～10）——上课经过（11～23）——宣布散学（24～29）（2）全文可分三部分。上课之前（1～10）——上课经过（11～23）——宣布下课（24～29）或“上学路上（1～6）——上课（7～23）——下课（24～29）”教师明确：这三种划法都有道理。本文主要写了阿尔萨斯某一小镇上接到不准再教法语的通知后，当地人民深感亡国之痛，在小学校里上最后一次法语课的情景。“最后一课”为本文的主要事件，以此为中心，按照故事的开端、发展、高潮（结局）划分是有道理的。结构的划分不是唯一的，只要能自圆其说即可。四、品读课文，分析人物形象及其思想感...
