建构主义学习理论下小学语文“整本书”阅读的教学策略 VIP专享VIP免费

AdvancesinEducation教育进展,2023,13(9),6900-6904PublishedOnlineSeptember2023inHans.文章引用:田梦.建构主义学习理论下小学语文“整本书”阅读的教学策略[J].教育进展,2023,13(9):6900-6904.DOI:10.12677/ae.2023.1391074建构主义学习理论下小学语文“整本书”阅读的教学策略田梦吉首大学师范学院，湖南吉首收稿日期：2023年8月12日；录用日期：2023年9月11日；发布日期：2023年9月18日摘要建构主义理论强调在情境中利用已有的知识经验，联系新旧知识进行积极建构的过程，重视学生的探索发现和与他人的合作交流。这些观点对整本书阅读中教师引导作用的发挥、阅读课堂优化以及阅读评价等方面有极大启示。所以在阅读教学实践中，基于建构主义学习理论进行整本书阅读教学可以更有效地、深层次地挖掘整本书阅读的教育价值。关键词建构主义，整本书阅读，教学策略TeachingStrategiesof“WholeBook”ReadinginPrimarySchoolChineseunderConstructivistLearningTheoryMengTianNormalCollege,JishouUniversity,JishouHunanReceived:Aug.12th,2023;accepted:Sep.11th,2023;published:Sep.18th,2023AbstractConstructivisttheoryemphasizestheprocessofusingexistingknowledgeandexperienceincon-text,linkingnewandoldknowledgeforactiveconstruction,andvaluingstudents’explorationanddiscovery,andcooperativecommunicationwithothers.Theseviewshavegreatenlightenmentfortheroleofteachersinreadingthewholebook,theoptimizationofreadingclassroomsandreading田梦DOI:10.12677/ae.2023.13910746901教育进展evaluation.Therefore,inthepracticeofreadingteaching,thewholebookreadingteachingbasedonconstructivistlearningtheorycanmoreeffectivelyanddeeplyexploretheeducationalvalueofthewholebookreading.KeywordsConstructivism,ReadtheWholeBook,TeachingStrategiesCopyright©2023byauthor(s)andHansPublishersInc.ThisworkislicensedundertheCreativeCommonsAttributionInternationalLicense(CCBY4.0).1.引言整本书阅读是目前十分受关注的一种阅读教学实践形式，即阅读完整的一本书，它区别于单篇文章，强调书籍阅读的完整性[1]。其特点是“整体性”，即对全书的整体把握，对全书的整体思考。整本书阅读教学则是师生在阅某本书籍过程中以及阅读前后开展的有目的、有计划的相关系列活动，强调整体性与过程性。建构主义理论不断完善发展，其学习理论和教学理论与整本书阅读有诸多契合之处，将建构主义运用到整本书阅读教学中去，能成为整本书阅读教学强有力的理论支撑。2.建构主义学习理论的基本内容建构主义学习理论是认知心理学的一个分支理论，其代表人物是心理学家皮亚杰和苏联教育家维果斯基。建构主义强调内部的认知结构以及主体的认知建构，关注已有的经验和如何将已有的经验、心理结构联系起来，强调主体性、主动性、情境性。具体也体现在建构主义的学习观和教学观。2.1.建构主义学习理论的学习观关于学习观，建构主义认为知识是动态的，学习是学习主体的自我建构过程，学习方法上提倡合作学习和情境认知观点。皮亚杰提出了认知结构说，其建构主义学习理论的观点是，儿童在于外部环境相互作用的过程中，逐步建构起对知识的认识，从而使认知结构发展。在他看来知识不是客观的，学习并非静止的。为此他提出了图式–同化–顺应–平衡，皮亚杰认为学习是一个联系内部和外部的动态过程。在皮亚杰的基础上维果斯基发展建构主义，认为知识存在于一定的社会文化背景之中，强调实践是知识的来源，合作是重要的学习方法[2]。强调在一定背景下、合作的建构学习。建构主义学习观中情境、合作和意义建构是重要因素。2.2.建构主义学习理论的教学观基于上述的学习观，建构主义理论也提出相关的教学方法和教学模式。在教学过程中，建构主义强调教师要帮助学生建构知识，起到引导者的角色，即强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的主导作用[3]。维果斯基提出了“最近发展区”，认为学生有现有水平和发展水平，教师可通过引导和一定难度的问题，使学生达到发展水平。建构主义强调...