古诗两首饮湖上初晴后雨教学目标：1.认识“亦”、“妆”两个字；2.有感情地朗读、背诵诗句；3.利用学习方法自主探究诗句意思，体验诗句情感，培养热爱祖国山河的感情。教学准备：师准备教学课件；生预习课文。教学时间：1课时教学过程：一、课前谈话1.师：孩子们，在水调歌头美好的祝愿中，我们走过了难忘的中秋。现在，我们又将踏上崭新的旅程，随诗人一起漫步西湖，去触摸那如梦似幻的人间天堂，用心去感受一下祖国河山的美好。2.你们想欣赏一下西湖的风光吗？那就让我们开始今天的西湖之旅吧！二、创设情境，引出新诗，介绍作者1.师：首先让我们走进西湖，一饱眼福吧！（播放西湖风光课件、教师简单介绍。）2.师：西湖给你的第一印象是什么？（是的，西湖的确很美，在诗人苏轼的笔下更是美得独特。板书“苏轼”）谁能简单地介绍一下作者苏轼？(板书:宋)3.师：苏轼曾在杭州做官，他写了一首描写西湖景色的诗，这首诗就是我们今天将要学习的（生齐说，伸出手和老师一起书写课题——饮湖上初晴后雨。）4.再读、解题：从题目中，你知道了什么？5.过渡：晴天的西湖和雨天的西湖各是什么样的景象呢？请同学们自由读读古诗，要求借助拼音读准字音，读通句子。三、认识生字，读通读顺，读出节奏1.学生自由读诗。2.师：同学们在读时有没有发现较难读的字词想找出来提醒大家？（教师课件勾画重点指导读准字音）其中“亦”和“妆”（师板书）是这课要求大家会认的字，谁有什么好方法记住它们？3.师：扫清了字词的障碍，是不是能读得更通顺了？齐读。4.师：你们读得真好，如果能够好好停顿，读出节奏就更好了。老师也想读一读，欢迎吗？5.师：这样读会不会好些？诗之美，美在语言优美，美在音律动听，这首诗在哪里停顿是合适的？请同学们先自己读一读，用小斜杠画一画。6.学生汇报，师课件演示。7.齐读。四、渗透方法，理解诗句，加深感悟1.过渡：同学们真了不起！已经能将古诗读得流利而富于节奏，可是要读出古诗的韵味，我们还必须理解诗句的意思，去体会作者的情感。接下来我们一齐学习理解诗句，看看苏轼如何用这短短28个字展示出西湖的美。2.学习第一句“水光潋滟晴方好”，课件出示。①先齐读。②提出疑问。（你有什么读不懂的地方？）③帮助解疑。（重点引导学生说一说自己是用什么方法理解的。如“潋滟”可结合注释、图画，发挥想象理解：1你还在什么地方看到过水光潋滟的画面？你有什么感受？读出晴天阳光明媚、波光闪动的感觉。课件出示；可利用已有经验理解“晴”。并板书“晴”；诗人如何评价晴天的景色？板书“方好”。④再读。⑤用自己的话说一说诗句的意思。3.引导学生总结刚才理解诗句的方法，教师课件出示。（先读——提出疑问——借助方法解疑——再读——用自己的话说说诗句的意思。）4.知识迁移，利用方法开展小组合作学习。5.师：你读懂了哪一句？生汇报，师随机问题点拨，加深感悟。(1)第二句——“山色空蒙雨亦奇。”①重点指导：这一句写什么气候下的景色？诗人如何评价？（板书：雨亦奇）奇在何处？（山色空蒙）空蒙是什么意思？想象：下雨天云雾迷茫的样子你见过吗？这个时候去看山是什么样的？读出烟雨迷茫的朦胧美感。②结合第一句:想象感悟、理解情感、指导朗读。前两句诗人分别描写了什么景象？诗人独独写了水光和山色，是不是除此之外诗人就没看见别的任何景象呢？假若你现在便是那泛舟西湖之上的诗人苏轼，你还能看见什么画面呢？相信不少同学曾外出旅游过，那时你肯定是在搜索四周美景，眼睛都忙不过来，苏轼也是如此呀，大胆想象一下，他还能看见什么呢？当诗人看见这丰富而美好的画面，会是什么心情呢？带着愉悦的心情读。那晴雨天的西湖是不是像你们想象的那样美丽呢？一齐来欣赏——〈晴雨西湖〉。从中你感受到了什么？你更喜欢晴西湖还是雨西湖？为什么？带着你的感受读，读出你的喜爱。（强调要突出晴雨天不同的美，要重读‘晴’、‘雨’）合作读。（喜欢晴西湖的读第一句，喜欢雨西湖的读第二句）那么，诗人喜爱的是晴天的西湖还是那雨天的西湖？为什么？（正是因为喜爱才能发出这样由衷的赞美！读！课件出示前两句）如果让你用一句话来赞美这晴雨...
