26小松鼠找花生一．教学目标A．知识与能力：认识16个生字，会写其中的9个生字，认识1个偏旁。B．过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。C．情感态度与价值观：知道花生在地下结果这一特征，激发学生观察植物的兴趣。二．教学重难点：识字写字，了解花生结果的特点。正确、流利、有感情地朗读课文。三．教学准备：幻灯片课件；生字卡片。四．教学过程一、导入新课1、认识花生果实。2、同学们喜难免吃花生吗？小松鼠也喜欢吃啦，他还打算靠花生过冬呢！可他到花生地里却没有找到花生果，这是为什么呢？今天我们就学习第25课。认读生字：鼠二、初读课文1、请学生自由、大声地朗读课文。2、圈出文中的16个生字，读一读，不会读的拼一拼。3、认读生字组成的词语。引导学会用ABB4、学生自由读。三、指导写字。1、复习巩固生字2、示范、指导。3、描红、临写。交流、反馈。教学后记：学生很容易会漏掉直的里面是三横。26小松鼠找花生（第一课时）一．教学目标A．知识与能力：认识16个生字，会写其中的9个生字，认识1个偏旁。B．过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。C．情感态度与价值观：知道花生在地下结果这一特征，激发学生观察植物的兴趣。二．教学重难点：识字写字，了解花生结果的特点。正确、流利、有感情地朗读课文。三．教学准备：幻灯片课件；生字卡片。四．教学过程一、复习生字引入课文二、学习第一至第五自然段。1、巩固字词。2、图文对照。3、出示课件：填空。4、自由朗读课文。5、指导读书。6、试背课文，三、你知道哪些植物是在什么地方生长的吗？四、小结五、作业1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．练写生字。3．写笔顺。4、组词、抄写生字、看生字说偏旁结构、听写生字。六、板书设计小松鼠找花生花（鲜艳）→花生(谁摘走了呢？)（埋在地下七、教学反思：课文采用科学童话的形式，借小松鼠找花生果这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼、浅显，符合儿童的认知特点。低段教学目标明确指出：让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。所以我想，低年级的课堂尤其要有趣，尤其要注意在调动学生的积极性上下功夫。教学过程中我始终注意以读为主，以富有童趣的语言，缩短师生间的心理距离，让学生产生亲切感，设计游戏等趣味环节，活跃气氛，激活思维。让孩子们扎扎实实地阅读文本、实实在在地学习生字。我认为童话的教学要抓两点，即科学性和趣味性。本文通过小松鼠找花生的故事，告诉孩子们花生果是结在泥土里的这一科学常识。而这一常识非常明了地表达在文本中，孩子们一读就知道了，既然是一读就明了的，很显然就不必作为本课的主要内容来学习。可在拓展延伸时让孩子们通过文本的学习以及自己的生活常识，了解到还有不少植物的果实是结在泥土里的。我在授课过程中，通过童话的形式来显示这一科学常识，让这一科学常识在孩子眼里显得很有意思。为了突出这一点，在教学时我紧抓小松鼠找花生果：由花生开花了（很美，吸引了小松鼠）——想摘花生果过冬——每天看着，没有见到一个花生果（产生疑惑）——花生果长在泥土里（明了）的线索，让孩子们在熟读课文的基础上想象这一过程中小松鼠的动作、表情、语言，引发孩子们丰富的想象，品味文本的趣味性。最后再进行拓展延伸：你还知道哪些植物的果实是结在泥土里的呢？让语文教学与自然生活相联系，让课内与课外相结合，体现“大语文”的教学观，拓展学生的语文学习空间。五、教学后记：学生能了解更多的生物在何处生长。
