Unit1Mynewteachers第六课时教学目标及要求1、能听懂、会说：Ihaveanewmathteacher．Herclassissomuchfun．Really?Whatsshelike?Shesyoungandpretty．Shesauniversitystudent．等句子并能在情景中正确运用；2、能够听、说、读、写两组四会掌握句子，并理解篇章意义；3、能够按照对方描述大体绘出人物形象，完成Talkanddraw中的任务。教学重点本课时需要重点掌握的句型：Isshequiet?No,sheisnt．Shesveryactive．Isshestrict?Yes,sheis,butshesverykind．要求学生能在相似的情景中替换关键词，正确运用新句式，并重点掌握这两组四会句型的书写。教学难点本课时难点Tasktime是教材的选学部分，教师可根据教学实际安排学生课下以小组为单位制作贺卡，然后在班内展示。注意引导学生在展示时尽量多使用本单元所学新语言。教学准备1、教师准备一幅本课时的图片；2、教师准备本课时所需的人物图片，最好是能够直接粘贴在黑板上的人物形象图片；3、教师和学生共同准备学校里一些教师的照片或图片；4、教师准备录音机及录音带；5、教师和学生共同准备制作教师节贺卡的纸张和工具。教学方法情景教学法，动手操作法，小组合作法教学过程设计1、复习、导入（1）热身（Warm-up）①故事表演：让学生在课堂上表演自己编排的故事，教师要鼓励学生主动使用所学新语言。②日常口语练习，内容可参考如下：A:Who’sthisman?B:Hesournewmathteacher．C:Ishestrict?A:Yes,heis．（2）预习（Preview）结合单词卡片复习所学的单词，可让学生进行口头拼读比赛。2、新课呈现Readandwrite（1）T：(PresentthechantofReadandwrite)Whatcanyouseeinthispicture?(：anyousaysome—thingabou!theteacher?(培养学生仔细观察插图的习惯和利用插图理解语篇的能力，引导描述图中女教师。教师可用Isshe…?引导学生复习和使用描述性形容词。)（2）T：OpenyourbooktoPage9．Readintwoandknowmoreaboutthisteacher．Ifyouhaveanyproblem，tickitandthenlet’ssolveit!(引导学生两两阅读，如有不理解的单词或句子，稍后发挥同伴互助学习的优势，请学生互相尝试解答。)1（3）看挂图、听录音带跟读对话，注意理解和体会，然后完成句子填空（4）T：CanyoudescribeJim’snewmathteacher?引导学生用语段描述人物如：ThisisJim’snewmathteacher．Sheisyoungandpretty．Sheisauniversitystudent．Sheisactiveinclass．Andherclassissomuchfun．Sheisstrictandsheisverykind．教师指导书写，让学生在练习本上仿写句子，可进行“看谁写得好”的竞赛活动。3、训练操作（1）Talkanddraw教师可以先请一名擅长画画的学生到黑板前做示范。请另一名学生口头描述某位教师，由擅长画画的学生根据描述画出这位教师的形象，画好后进行总结描述，并请全体学生进行评价。这项任务可以同桌练习，也可以小组完成。教师需注意不要让学生只着眼于绘画，要注意在画的过程中操练所学的对话。（2）Tasktime这部分是本单元的选学部分，可视教学实际灵活安排。在时间充裕的情况下可以放在课内完成。教师要注意组织并引导学生完成任务，同时鼓励他们多使用所学语言。该项任务可以让学生独立完成，也可以由小组共同设计完成。在制作过程中，要注意培养学生的合作精神，鼓励学生尝试用英语解决问题、交流信息。4、课堂小结今天我们学习了Readandwrite，大家一定要掌握其中的四会句子，能够灵活运用，并理解篇章意义。5、作业布置让学生听Readandwrite部分的录音，读给朋友或家长听，并写一写四会句型。板书设计Unit1MynewteachersIsshequiet?No,sheisn’t．She’sveryactive．Isshestrict?Yes,sheis,butshe’sverykind．教学反思小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱,玩，单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。2
