十一、《傅雷家书》两篇教学目标1．感知作者对儿子的殷殷期望，进而理解父母对自己的深情；领悟作者对人生的深刻体悟，进而激发自己对人生的思考：应做一个什么样的人。2．整体感知两封家书的语言与风格，体会作者极具逻辑性的表述和严密的构思。说明欣赏文学作品，要能够拥有自己的情感体验，领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。故阅读这两封家书，除了可以充分感受到傅雷那份动人的舐犊之情外，对于我们的学生要做怎样的一个人的人生思考也是有极大启示的，故教学时可以据此来拓展学生的精神视野，为他们打开一片精神的空间领域。此外，由于本文是书信，书面色彩较浓，抒情、描写也比较细腻；又由于书信写作时有更多时间来思考斟酌，故表达时逻辑性强，思维严密，且作者态度谦和，语气亲切，多了一种如朋友谈心般的情真意切、语重心长的关心，少了一份长辈训诫时的严肃克板、不可抗拒的威严，在充满浓浓父爱的同时，又蕴涵了一些深刻的哲理。如关于“坚强”、“孤独”、“赤子之心”几处的议论就饱含哲理、耐人寻味。在通读课文的基础上，理清思路、理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，这需要教师在教学时把握好阐发的深度和分寸，不可随便带过，既要注重拓展学生的精神视野，又应尽量和学生自身的生活体验结合起来，以免学生对久远的时代感到隔膜，感到思想的过度抽象。教学重点与难点1．重点：读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。2．难点：能够准确而深刻地理解“坚强”的丰富内涵。说明这两封家书，第一封，写于儿子精神消沉之时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之；第二封，写于儿子取得巨大成功，被鲜花与掌声簇拥之时，激励他保持谦卑、不惧孤独、勇于攀登艺术的至境。前者，如和风细雨，款款相慰；后者，则满怀欣喜，激情洋溢。前者，偏重理性；后者，充满感情。这篇课文从两个方面表达出了傅雷对人生的深刻体悟，对儿子的殷殷期望，以两种不同的风格，展现了傅雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真切感受，这是本文的重点。尽管写作年代不同，写作内容不同，但教用心爱心专心育儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌倒，矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求、对生活的赤子之心。这一主旋律将这两封信融汇贯穿了起来，而且这里“坚强”的内涵要比学生通常所理解的要更加丰富，更加深刻，因此，要将“坚强”的内涵理解透是有一定难度的。教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课1.要求学生课前查阅傅雷和傅聪的相关资料，可读叶永烈写的《傅雷与傅聪》。2.教师导入：家书、家信本是家事私情，然而著名翻译家傅雷和儿子傅聪的家信却变成了社会的财富。那一封封家信，以它浓浓的人情味，深深的爱国情，演绎了一曲曲闪动着慈父爱、朋友情的交响乐，今天我们就选取其中两则，共同欣赏那感人的旋律。1．课前查阅傅雷和傅聪的相关资料，学生选读相关作品。2．交流自己在课前了解到的信息。学生交流自己收集到的资料，投影显示傅雷、傅聪影像及傅雷家书手迹。通过课前的阅读，让学生对傅雷傅聪父子有所了解，为研读课文获得了前置性知识，从而能更好的了解家书中浓浓的父爱。设疑导学形成整体把握1．教师范读。教师朗读速度宜舒缓，体现语重心长、分忧与同喜的情感。2．教师启发思考并讨论：如果说傅聪用一首钢琴曲为本文的朗读配音，这首曲子会是怎样的主旋律呢?(或谈一谈这两封家书的感情基调)3．引导学生对两封家书进行1.学生静听学生自由朗读，与文章“对话”，体会文章表达的感情基调。2．学生谈自己对这两封家书感情基调的理解（真诚、平等、高尚等）3．学生回答：两封信形成对全文的整体把握，为后面深入学习打下基础。用心爱心专心比较阅读，思考：两封家信有何联系?话语不多，却主题鲜明。如果说前一信是为儿子分忧，那么后一信就是为儿子喝彩了。两封信在情感和内容上是密切相连的。深入研读，探讨文本精义1、教师引导思考：“真诚、平等、高尚”的主旋律是如何体现的?(1)找出文中体现对儿子真诚关爱的语句。(2)教师引导质疑：如果说以上的语句体现了一种真诚的慈父爱，那么，...
