5.古诗词三首忆江南教材分析：《忆江南》是北京实验版语文教材中的第一篇词，引领整个小学阶段词的学习。这个词牌原名《望江南》，其后又有《谢秋娘》、《梦江南》、《望江梅》等许多异名。这首词中，诗人选取了“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”两个典型景物，渲染了江南春天的绚丽景色，最后用一个反问句“能不忆江南？”真切、有力地表达了作者对江南的赞叹和思念。学习目标：1.深入理解词意，感受江南春景之美，体会作者赞美与思念之情。2.初步了解“词”的特点，掌握学习词的方法。3.有感情诵读。教学重、难点：1.根据词所描绘的景物，想像画面。2.有感情诵读。教具：多媒体课件教学过程：一、导入，简介相关资料。1.背诵有关描绘春天景色的诗句。2.齐读诗题：忆江南（播放江南春景图）3.介绍诗人和创作背景教师补充内容：这首诗的作者是唐代大诗人白居易，他曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳12年后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，创作了一组千古绝唱——《忆江南》。二、初读全诗，感知词的特点。1.自由练读，要求读准字音，读通顺、读流畅。2.初步感知词的特点（1）有没有发现这首诗与我们以前学过的诗有什么不同？明确今天我们学习的其实是一首词。（2）师生交流对词的初步认识。3.指名读。（重点提示“谙”这个生字的读音）4.教师范读激情，评议导学。三、自学交流，探究诗意。1.学生自学，理解字意、句意。教师引导，迁移学法：同学们可用学习古诗的方法来学习这首词。2.同桌交流自学收获。3.全班集体交流，整体感知词意。四、品词赏句，想象悟情。1.赏析“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”你从哪几句感受到江南春景之美的？（1）赏读：日出江花红胜火江南的春景美在哪里？1红胜火：体会江花的红艳；花的数量多，感受江南春天的盎然生气。“胜”可否换成“似”？什么时候江边的花更红，更艳？（日出图）展开想象，把词句还原成画面。（江花图）体会后指名有感情朗读、评读。（2）赏读：春来江水绿如蓝这句给我们呈现了一幅怎样的画面？绿如蓝：体会水的青绿，感受江南春天的勃勃生机。为什么江水这样清绿？让我们联想到了什么？把自己的感受读出来。（江水图）（3）引导学生想像并对比两句诗所描绘的不同画面，感悟两句诗“红”与“绿”相互映衬之美。（4）学生结合想象诵读。a、指名读。b、合作读。（师：日出时分，花开的如此热烈，男生读：日出江花红胜火）(师：春来碧水悠悠，纯净、清幽，女生读：春来江水绿如蓝)2.体会前两句中蕴含的作者感情。江南春景的如此美丽、绚烂，作者用一个字就表达了由衷的赞叹，那就是——好,这个“好”字是在赞美江南的什么好？读出自己的体会。作者赞叹的美好春景是他非常熟悉的，亲自感受到的，理解“风景旧曾谙”一句。3.对比引申，赏析反问句“能不忆江南?”（1）引入作者另一首诗《魏王堤》。当江南花红胜火，水绿如蓝的时候，而北方的洛阳又是什么样的景象呢？出示七绝《魏王堤》（2）引读体会：在江南“日出江花红胜火”的季节，洛阳却“花寒懒发”，只有魏王堤上的柳丝，才透出那么一点儿春意。（3）再次朗读体会“能不忆江南?”一句的含义。4.拓展引申，深入体会作者情感。（1）赏读白居易其它两首《忆江南》。再次深刻感受诗人对江南的赞美和思念。引导：作者回忆了哪里？又在怀念江南的什么？（2）师补充：诗人曾在江南做官十年，为人民作了很多好事，杭州人民和他的感情很深，在他离任时，苏州人民不舍得他走，都哭着来为他送行。诗人刘禹锡曾在《白太守行》中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼。”带着对江南人民深深的思念，再读——能不忆江南？（3）江南不仅景色优美让作者怀念，还有纯朴的人民让作者牵挂，江南的景美、酒香、人更美！我们再来读读这句。再看这个“好”字又增加了哪些含义？（4）感情朗读，读出赞美之情、读出思念之意。五、布置作业。展开想象，把“日春江花红胜火，春来江水绿如蓝。”这两句诗所描绘的景象用自己喜欢的方式表现出来。（可以写，也可以画。）六、板书设计。赞美忆江南-----------好2词思念春日一、学习《春日》，自读完成以下要求。1....
