夹竹桃教学设计教学目标：1.继续学习课文，体会夹竹桃的婉美、韧性的特点，了解作者看到夹竹桃时的想象。2.学习作者由眼前景物合理展开想象的写作方法，。3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。教法：以读为主，引导学生抓关键词句进行品读，一边读一边想文字所描绘的景物。教学重、难点：重点是了解夹竹桃的特点。难点是学习抓住特点描写事物的方法。教学过程：一、教师谈话引入新课。师导：孩子们，今天我们继续到季羡林爷爷家去欣赏夹竹桃。二、品读语句，体会感悟。师导：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但对作者来说，却是最值得留念、最值得回忆的花，可见作者多么的爱夹竹桃。请同学们默读课文，找一找哪个语句点明了作者爱夹竹桃的原因？反馈后，出示课件，读这句话。师导：夹竹桃的婉美、韧性表现在哪里呢？它又引起我怎样的想象呢？我们继续学习课文。(一)体会婉美。1.教师指名说“婉美”的意思。引导学生用换词等方法。(美丽；美好)2.自由读课文，找出让你感受到夹竹桃婉美的句子，指名反馈，教师出示课件，教师读，学生闭目想象画面。3.出示图片，体会“融洽”一词，再指导学生读出对夹竹桃的喜爱和赞美之情。师：因为夹竹桃如此婉美，所以我爱上了夹竹桃。还因为它的韧性，请同学们看大屏幕。用心爱心专心1（二）体会韧性。1.出示句子“这一点韧性，同院子别的花比起来，不是形成鲜明的对比吗？”师：读这句话，它是一个什么句式？改成陈述句。比较两个语句语气强度。2.拓展思维，激发词语。：我们常用哪些词语来形容“韧性”的呢？（不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸等）3.轻声读第3自然段，画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子。指名反馈后，出示句子，引导学生抓关键词语，体会夹竹桃的韧性。4.引导学生用上面的句子“夹竹桃，你，我你！”句式读句子，读出对夹竹桃的喜爱和赞美之情。5.师小结：无论天气变化，还是季节更替，夹竹桃依旧迎风吐艳。春天的和风里，它在烂漫的花丛中笑；在夏季的暴雨里，它仍然笑盈盈；在秋天的清冷里，它送走了谢幕的花儿们，这不正体现它难能可贵的韧性吗？（三）了解想象。1.师：作者喜欢夹竹桃，因为它婉美，它的韧性，还因为它让作者产生了许多想象，那么作者都有哪些想象呢？2.让学生自读第四自然段，教师出示要求：（1）月光下的夹竹桃为什么能引起“我”的想象？（2）月光下的夹竹桃引起“我”哪些想象？3.集体反馈。（1）指名反馈：月光下的夹竹桃为什么会引起我的想象？（2）指导朗读，将学生领入情境。4.教师创设语言情景：朦胧的月色下，夹竹桃花影迷离，叶影参差，浓浓烈烈的花香毫不含糊地袭来，我恍恍惚惚了，想象到了……（学生自然地接着说课文的内容）5.拓展想象，同学们，你们还想象到了什么？（仿造我想象到它是句式说话）6.有感情地读这一段，教师相机指导。7.分享读，邀请同学和你一块朗读，体会分享的快乐。三、回顾全文，总结全文。1.学生有感情地朗读自己喜欢地段落。2.说说第一自然段和最后一自然段的关系。3.教师总结：既不名贵，又非最艳丽，却成了最令人留恋、最值得回忆的花，这就是夹竹桃。让我们记住它的婉美，记住它可贵的韧性，记住它给我们带来的美好幻想吧！用心爱心专心2四、拓展训练。你喜欢什么花，把喜欢的理由说给同学听，再写写。五、板书设计13夹竹桃婉美爱夹竹桃韧性产生想象用心爱心专心3
