快乐王子（一）教学目标1．认识12个生字，会写10个生字。2．能快速默读课文并了解大意。3．能复述王子和燕子“舍生取义”的经历。4．通过人物的语言和心理活动的描写，体会人物的心理变化的过程。教学重点1．通过体会人物心理变化来有感情地朗读课文。2．理解“舍生取义”的真正含义教学难点抓住具体语言文字来体会王子的内心世界。课时安排2-3课时。相关资料1．作者简介奥斯卡·王尔德(1854—1900年)，19世纪末英国唯美主义的代表作家、诗人、剧作家和童话作家。生于都柏林的一个家世卓越的家庭。曾在英国牛津大学攻读古希腊的经典著作，并开始文学创作活动。早在他的童话为世人所知之前，年仅二十四岁，他的诗作就荣获大奖。这对他后来的文学活动有很大影响。他的创作风格的形成则源于童话，1888年5月，他的第一部童话集《快乐王子及其它》出版，立刻轰动一时。1891年12月，他的另一部童话集《石榴之屋》问世。英国《典雅》杂志将他和安徒生相提并论，说他的《自私的巨人》堪称“完美之作”，整本童话集更是纯正英语的结晶。2．作品解读——高贵的同情心就是宝石的象征王尔德想告诉我们的是：快乐王子的快乐是建立在帮助穷苦人得到快乐的基础上的，有点先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的意思.燕子被他感动，冬天放弃了飞往温暖的国度而冻死在他脚下。他想帮助别人,而他又只有这浑身上下的宝贝,他倾其所有去帮助穷人,这种精神就是童话所要赞颂的把.机趣和戏剧性，像孪生般贯穿于他所有的童话中，也是他的童话最吸引人的地方。王尔德善于用华丽的笔法和生动的比喻造成机趣的描写风格，而他每一篇童话所贯穿的善良与美丽形象所经历的变迁——心的破裂与死亡，以及其中的对抗和冲突所产生的戏剧性的效果———紧紧扣住读者的心弦。王尔德将人性的至美归于至爱，像《快乐王子》个的王子和燕子；《夜莺与玫瑰》中的夜莺。几1乎每一个童话都有一个因为至爱而变得至美的形象，体现了王尔德追求理想艺术的初衷，无愧为这位“为艺术而艺术”之始祖的佳作。教学过程第一课时一、激发兴趣，导入新课1．初读课文，整体感知。2．读准课文中出现的生字，理解生词。二、质疑问难，学习课文1．简述课文讲述的是一件什么事情？2．提出自己不理解的问题3．“快乐王子为什么流泪？”（快乐王子具有美好的心灵，他同情一切生活在苦难中的人们。进而梳理文章层次）4．文章写了快乐王子几次捐献活动？（饥饿的病孩、不得意的剧作家、孤苦的卖火柴的小女孩）第二课时一、导入新课。1．朗读课题。请同学读出不同的感情。（快乐悲伤）2．上节课我们初步了解了王子流泪的原因，和几次捐献活动，谁能回顾一下？3．你还有什么疑问，想从课文中了解到什么，今天，让我们带着这些疑问再次走入王尔德的童话故事《快乐王子》。4．你对三件事情中的哪件感兴趣，拿出笔圈注，注意抓住具体的语句中来谈二、抓住重点词句，汇报所得。（1）救助写剧本的年轻人：王子在帮助了女裁缝后，又去帮助了谁？哪些语句深深地感动了你？抓“唉，我现在没有红宝石了……”，体会王子的善良、无私、伟大。读出感受抓“燕子哭了起来，不肯啄他的眼睛……王子再三央求……”，体会燕子内心的伤心、矛盾、不忍。“再三央求”比上文的“再三求”只多一个“求”，能否互换？体会王子助人的决心。读出感受。引导学生读描写年轻人的语句王子他看到了一幕怎样的情景，才让他下定决心去帮助那位年轻人的？如果要你用一个词来形容这位作家，你认为应该是什么？（忍饥挨饿、饥寒交迫、穷困潦倒）来，请把你眼中的这位年轻人读出来来，请把王子眼中的这位年轻人读出来2这苦难的一幕，王子全部看在了眼里，于是他（引读）-----再三央求燕子……师：年轻人终于可以写完剧本了，他是多么快乐呀！王子虽然舍弃了一只眼睛，但是他给年轻人带去了---------（生答）快乐。这是一个怎样的王子？这是一只怎样的燕子？（2）救助卖火柴的小女孩：后来这样一位善良的王子和这样一只好心的燕子又去帮助了---（生答）卖火柴的小女孩哪些语句深深地触动了你呢？抓“我愿意陪你再过一夜……”体会燕子的变化为王子着想有情有义谈体会读出感受。燕子燕子，我问你，...
