一面这是一篇以写人为主的记叙文，文章按时间顺序记叙了作者与鲁迅见面经过，表现了鲁迅关心劳动人民、关心进步青年的思想，并突出了“一面”给“我”的鼓舞。理解本文对外貌描写的作用，认真体会词语的感情色彩，是本文的学习重点。在教学中宜采用读读议议的方法，紧扣外貌描写进行分析理解，领悟外貌描写对表现人特性格、突出人物形象的作用。在引导学生分析课文时，加以比较体会。安排两课时。整体感知课文，学习本课生字生词，理清文章结构。第一课时：一、导语，引人课文。同学们，我们以前曾学过鲁迅先生写的一些文章，你们知道他的为人吗？（指定学生介绍鲁迅并谈自己的看法）同学们可能知道他是著名的文学家，而对他的为人或许并不了解。其实，鲁迅先生还是一个爱憎分明、热爱劳动人民、关心进步青年的民主战士。他在《自嘲》诗中写道：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，这正是这种精神的真实写照。今天我们来学习《一面》，相信大家经过这“一面”之后，一定会对鲁迅其人有更深刻的了解。板书标题、作者，并简介作者阿累。二、齐读“预习提示”，掌握写作背景。三、快速测览课文，标出生字词。教师出示小黑板，叫学生给加点的字注音，其他同学做课堂练习。地窖（）赫然（）嵌着（窘相（）颓唐（）熏黑（）憎恶（）虐待（）揩油（）恣情）抚摩（）抖擞（）摩挲（SUO）脑勺（Sh）踌躇（）校正注音后，学生齐读两遍。四、速读课文，标好段序，并给课文分段，概括段落大意。全文共43个自然段，可以分为两部分，以空行隔开。第一部分（1～38）描述作者同鲁迅先生的一次短暂而激动人心的会面，以叙事为主。第一部分又可以分为三层：第一层（1、2）交代会面时间、地点，作者的身份和事情的起因。第二层（3－17）记叙内山老板的热情接待和作者买书缺钱的困难。第三层（18－38）描述作者同鲁迅先生的难忘的一次会面。第H部分（39－－m3）写“～面”对作者的鼓舞和影响，以及事隔四年以后作者对鲁迅逝世的沉痛悼念，以议论为主。全文以叙为主，以议为辅，叙议结合，相辅相成，较好地向读者展示了鲁迅的品格和风貌。五、整体把握课文，完成下列练习。1．在文中标出表示时间的语句，学习本文按时间顺序来记叙的写法。2画出本文表示地点的语句。3．弄清事情的起因、经过和结果。六、课后作业。1．抄写今天所学的字词，并解释“赫然、踌躇、摩拳、颓唐、抖擞、不能自己”。2．预习课文，完成课后练习题。豆．学习本文对鲁迅先生的外貌描写并体会外貌描写的作用。2．认真领会词语的感情色彩，理解全文表达的中心意思。第二课时：一、复习旧课，听写字词，然后互查记分。地窖、窘相、颓唐、熏黑、憎恶、虐待、揩油、恣清、抖擞、摩掌二、学习新课。（－）指定若干学生朗读第一部分，思考下列问题。①作者见到鲁迅是什么时候？在什么地方？事情的起因是怎样的？②鲁迅先生给作者印象最深的是什么？③文中有几处描写了鲁迅先生的外貌？用波浪统画出并作好标记。想想：这些描写突出了鲁迅外貌的什么特点？这样写有何作用？学生根据以上思考题自读10分钟后，再作分析理解。（二）讲析课文。1．指定学生说出与鲁迅先生会面时的时间、地点、起因。提问：当时的天气如何呢？明确：明天，细雨烟似的被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞。店里冷得像地窖一样，冷气从裤管里向上钻。（秋深、风大、天冷）提问：这些描写有何作用？明确：通过写天气的寒冷、秋风的无情来衬托内山老板的热情，鲁迅先生的关怀给我带来的温暖。当“我”发现鲁迅译的《毁灭》时，“我”的心情如何？明确：“赫然”表现出“我”的惊喜。“得到了保证似的”表现我对鲁迅先生的崇敬与信任，说明鲁迅先生在“我”心目中的地位。正当“我”欲买不能，欲罢不甘的情况下，“我”的眼前出现了一个老人。这是个什么样的老人呢？默读第三层内容。2．讲析第三层。提问。：鲁迅先生给“我”的印象是怎样的？明确：瘦但有精神严肃而慈爱。齐读第19自然段，体会外貌描写的作用。“我”与鲁迅素昧平生，但他却热情而诚恳地向“我”推介好书，还送书给“我‘’，这温暖的关怀，怎么能不使于我”激动呢？提问：文中哪些地方描写“我”的激动...
