培养学生的作文创新能力的几点想法创新是一个民族的灵魂，是一个民族不竭的动力。作文教学是语文教学中的重要板块，写作是一种创造性的行为，来源于生活又高于生活。然而在作文教学中，我们对创新能力的重视不够，因此导致了学生的作文里，经常会出现这样让人啼笑皆非的现象：一次作文，发现有许多篇写自己父母亲生病住院，甚至亲人去世的内容；写到“老师”，都是“深夜伏案工作”;写到“学雷锋，做好事”都是“扶老奶奶过马路”,写到“母爱”都是“妈妈深夜背我到医院看病”……结果作文写得空洞无文，千篇一律，读起来索然无味，缺少创新。学生似乎已经形成了一定是思维定势，遇到某种题目，就一定写某种题材，或者一味浮华地唱高歌，缺乏真挚情感。而作为教师，一味地教学生如何安排结构，如何构思、怎样立意等，而忽视了引导学生去探寻写作的源头，去探究切实可行的写作技巧，结果严重的阻碍了学生的创造性。每个学生的性格不同，爱好不同，发展的潜质不同，为什么写出的作文有很多素材雷同的地方？为什么学生不能从自身的写作优势出发展现自己，张扬自己的个性？这种应试作文氛围使学生丧失了对知识、对科学的敬畏，丧失了写作兴趣，也丧失了对写作本质的认识。这种现象不但违背了现代教育教学理念，更与现代人才素质背道而驰。不能不引起我们的反思。如此指导学生写作，又怎能培养学生的创新能力呢？我有以下几点看法：一、更新作文教学观念（一）要融作文与做人为一体，做到“求诚”叶圣陶对作文“求诚”界定为“从原料讲，要是真实的、深厚的，不说那些不可验证、浮游无着的话。从写作讲，要是诚恳的，严肃的，不取那些油滑、轻薄、卑鄙的态度。”在学生作文中，常常会发现一些套话、假话，或者为获取高分一味唱赞歌，因此，若想在作文上有所创新，在习作时，必须让学生不但在文章上，而且在作文态度上学会“求诚”。记得我在听一节关于《自我介绍》的优质课时，令我印象深刻的是教师在指导写作时，时时提醒学生，要诚实写作，如实反映自己。（二）要融作文与生活为一体写作来源于生活，留意生活是获取写作素材的最佳途径。在日常教学中，要善于引导学生善于观察，去发现生活中的事物，用不同的角度去看待同一个问题，生活中的老师除了“深夜伏案工作”以外，他还会去说笑话，运动，娱乐；“学雷锋，做好事”除了“扶老奶奶过马路”以外，还有很多，只要有颗热爱生活留心观察的心，生活中处1处是写作的原材料。倡导学生写日记，既能引导学生如何多视角观察生活、认识生活，记录生活，又能教育学生如何做人。二、更新评价观念，鼓励创新意识。在教学中，广大教师为了应付考试，往往在无意识地对学生加以引导：思想要健康，立意要高远。学生为了高分只好跟着这样一些套话转，导致学生写出来的作文往往是空话，套话，一味地唱赞歌，却缺乏自己的真情实感在里面，使整篇文章空洞，缺少灵魂。所以教师在作文教学中，一定提倡学生说真话，鼓励学生讲实话，为学生营造一个说真话，抒真情的平台。让作文真正成为表现自己喜怒哀乐，张扬个性的一面镜子，让学生想笑就放声笑，想哭就尽情地哭。总之，鼓励学生说真话，应该是培养学生创造思维的一个重要途径。一般写作，首先要让学生觉得有话可说，有内容可写，不至于绞尽脑汁憋不够字数。其次要让学生的作文有真挚情感，“我手写我心”，写作是内心的真情流露而不是为了取悦谁。倘若一定要求学生的作文“思想健康”，学生在心理上一下子被管制起来，一番“神伤”之后，会发现可写的东西原来不多，即使写出来，还不知能否符合老师的口味。他一下子感到自己不能写自己想表达的东西，而写作只是为了应付考试，为了取悦老师，如此下去，学生思路枯竭，写作激情消退，兴趣渐无。在引导写作时，老师一定要鼓励和引导学生从不同角度去观察，思考，不一味唱赞歌，不去写别人写泛写滥的文章，要善于另辟蹊径。三、发展和提高学生作文的创新能力（一）激发写作兴趣，为培养学生作文创新能力奠定基础1.开展各种活动，让学生“有东西可写”“学生的生活越充实，写作的内容就越丰富。”在日常教学中，多开展各项生动有趣的活动，为学生提供写作机...
