爸爸回来了教学目标1、朗读课文，知道文中毛毛、亮亮、冬冬三位小朋友在爸爸回来后的不同表现
2、明辨是非，懂得要热爱自己的父母、学会体谅父母
3、理解课文中有关字词
教学过程及设计意图一、巩固字词，导入新课
二、做记号——在游戏中感知
1、用自己喜欢的方式读读课文、看看插图
并在图中毛毛、亮亮、冬冬这三位小朋友的边上做上简单的记号，以表明自己对他们的看法
2、集体交流：你做了怎样的记号
[“做记号”这一形式给整体感知阶段的阅读增添了不少情趣
小朋友们抢着上讲台展示自己做记号，他们给冬冬画上了★，打上了√，画上了翘起的大拇指、展开的笑脸；而给毛毛和亮亮打上了×，画上了哭脸……听
他们还头头是道地说着自己理由以及对文中三个人物的看法
“读”与“说”中包含着创造的乐趣，自我展示的愉悦
在这时，教育的力量是春风化细雨，涧物细无声
]三、赛赛演演——在朗读中感悟
1、赛读描写毛毛、亮亮表现的段落
（1）请小朋友选择自己喜欢的一段朗读，准备参赛
（2）开展“毛毛队”和“亮亮队”的朗读比赛
（随机指导：毛毛、亮亮—调皮；爸爸—很累
）[“阅读是个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践
”热热闹闹的比赛极大地调动了学生的学习积极性，让学生真切感受到了朗读的乐趣
]2、演读描写冬冬表现的段落
（1）选演员：谁能学冬冬把话说得很甜很甜
优胜者来当冬冬；谁能读出爸爸激动的心情
主动性是好的来当爸爸
（2）演员上台表演，集体评议，提出完善的建议
（3）有感情朗读这一段
[从形式上看是在选演员、评演技，实际上还是练朗读、学说话
学生进入了生动活泼的课文情境，亲身体验了冬冬的正确行为
这样的设计符合低年级学生活泼好动的特点，满足了学生好表现的心理
]四、体验角色——在说写中明理
1、有感情朗读全文
2、对毛毛和亮亮说一句心里话：毛毛、亮亮______________________
