浙江省衢州市仲尼中学高二语文 骑桶者教案 新人教版VIP免费

浙江省衢州市仲尼中学高二语文骑桶者教案新人教版一、教材分析本文是高二外国小说部分第八单元虚构类小说的最后一篇文章。文章描写了一个生活在贫困中的人向煤店索求一铲煤而遭遇驱赶的故事，展示出现实社会的冷酷和人民生活的艰难，表达了作者对社会的控诉和批判。：这是一篇比较难教的课文，因为卡夫卡完全用虚构的形式表达了特定环境中人类的生存困境。学生在理解上也有一定的难度。二、学情分析：学生对于虚构类小说从未学习过，只是在一些课外偶尔读过，因此在上虚构类课文时，教师应从“现实”与“虚构”的对比中展开，从面引导学生真正走入课文，融入课堂。三、教学目的1、大部分学生领悟小说中“现实与虚构”之间的差距2、通过讨论，轮流诵读等方式了解小说的虚构和情感的真实的有机结合3、大部分学生养成勤于思考，勤于洞察的能力课时安排：一课时四、教学过程：导入：文艺理论家给小说的定义：“小说是用散文写成的具有某种长度的虚构的故事。”英国间谍小说作家勒卡雷说过：“‘一个猫坐在草垫子上头’，这不是个故事。‘一个帽坐在一头狗的垫子上’，这里头就有故事了。”所以艺术家是个说谎的的家伙,但是他的艺术，如果确是艺术，会把他那个时候的真相告诉你。今天我们一起走进卡夫卡的世界，看看他笔下的真相。1、复述故事情节一个寒冷的冬天，一个穷得买不起煤的“我”想去煤店老板借煤，“我”不是拎着煤桶走去，而是骑着煤桶前去，可结果并不幸运，“我”没有借到煤，反而被煤店老板娘用围裙把我扇到了冰山区域。2、、深入课文，集体探究（一）请同学们比较两个版本。讨论虽然都没有借到煤，但原因是否一样呢？（A层）写实版：“我”借不到煤的原因应该是煤店老板(娘)的拒绝。“我”是一个生活在社会底层的贫困潦倒的小人物。老板是拥有着大量财富却不愿帮助他人的，冷酷无情，被金钱吞噬了良心的资本家。虚构版：a、老板娘“什么也没有听见”“没有人，街上空空的”“什么也没有看到，什么也没有听见”。既没有看见“高高飘浮在煤店老板的地窖穹顶前”的“我”，也没有听到“我”的“喊”声。b、从“我”的所见来看，老板娘“走上了台阶，来到街上。她当然马上看到了我”。“我”是作品中的主人公，他的所见及其判断是不是准确，真实，我们也不得而知。如果真实，那老板娘的冷酷自私就很明显。如果“我”的判断不实，那借不到煤的责任就只能由“我”来负责了。骑着煤桶飞翔的方式，避免了老板娘和“我”的直面和沟通，使情节内容产生多元解读成为可能。c、因为“飞翔”，我们就觉得这个事件好像仅仅发生在幻觉里。作品也暗示了“借煤”的幻想性：“不能马上”这两个词多么像钟声啊，它们和刚才听到的附近教堂尖塔上晚钟的声响混合在一起，又是怎样地使人产生了错觉啊！”而紧接着，错觉果然被证实，老板娘说：“我什么也没有听到；只是敲六点，我们关门吧。”这一细节将借煤事件彻底置于似真似幻的氛围中，让人怀疑“我”是否实施了借煤行动。因为“借煤”这个最现实的问题被虚化了。（二）交流的失败——交流方式的失败——“我”为什么要骑着桶去？我是一个什么样的人？（B、C层）“我这回去，必须像一个乞丐。。。。。。。进我的煤桶”“我时常升到二层楼那么高。。。。地窖穹顶上。”“是我。一个老主顾。。。。只是眼下没钱了。”“衷心地向你问好。。。。不过我不能马上付，不能马上。”“她真的把我扇走了，。。但它没有抵抗力，它太轻了。”“没有感情的眼泪”“你这个坏女人！我求你给我一铲最次的煤你都不肯。”——维护自尊的可以表现。——我极其敏感，自卑但又有着自尊，畏缩，不断否定自己。从“我”的身上，我们看到了被现代生活所包围的孤立、绝望的个人形象。【补充：环境烘托的作用。“挡住向苍天求助的人”“同样是冷酷的天空。”——我的敏感和自嘲】（三）同学们，你通过比较感觉到虚构使文章发生了怎样的变化吗？（A、B、C层）总结：虚构使主题更加丰富深刻、人物立体鲜明——虚构使我们富有！三、那是否意味着写小说时要一味的虚构而不需要建立在任何真实的基础上呢？【可以让学生说一说文本中虚构和真实的环节。】（B、C层）虚构建立在...