坚持语文主题学习营造书香校园高兴霞教师教书不读书，校园缺少朗朗的读书声，缺少嘹亮的歌声和孩子们的欢笑声；教师身上缺少了儒雅气，学生身上缺少了书生气，语文课变得枯燥无味，学生失去了学习兴趣；学生的语文成绩差，直接影响着其他学科的理解和分析能力；课堂教学改革进入了深水区，学生的自我教育和自我管理的能力无法提高；这些问题和困惑是全国中小学普遍存在的，怎么办?2015年10月，喀左县教育局党委经过严谨慎重的调研、座谈、论证、考察后，决定在全县义务教育阶段实施语文主题学习活动。经过一年不同学段的实验，全县各义务教育阶段学校遵循实事求是，因地制宜，因材施教，分层教学的原则，把语文主题学习和读书活动相结合，创造性地开展了教育教学工作，取得了丰硕的成果。一、典型引路，积极行动“语文主题学习”实验是国家教育部、人事部“特级教师计划”语文教改实验项目，是全国教育规划课题“新学校行动研究”的重点项目，课题的主持人是国家督学、中国教育学会副会长、北京十一学校校长李希贵。语文主题学习实验遵循语文学习的基本规律“反三归一、质从量出”，因此，它更加强调“课内阅读、课内学习”来学好语文，让学生用1/3的时间学完教材的基础上，其余2/3的时间在教师的指导下自主阅读与教材相匹配的《语文主题学习丛书》。“语文主题学习”实验强调多读，用李希贵的话说：“第一，阅读；第二，课堂阅读；第三，课堂自主自由阅读；第四，课堂足量海量自由阅读”。最终实现小学阶段平均每年课堂阅读量达100万字，初中阶段平均每年课堂阅读量达200万字，初中三年课内外阅读总量达800万字左右。这项实验就是一位喜欢读书的教师带着一群喜欢读书的孩子在语言文字的世界里愉快旅行的过程，在这一过程中，学生的眼睛可以领略无限的风光，心灵可以经历诸多情感的体验，于是，他们就产生了对美的追求和渴望。“语文主题学习”实验是以高效课堂、学生自主学习和课内大量阅读为特征，这是有效教学的基础，是课堂生成的基础，以培养学生语言感受力、阅读兴趣为基本目标，以“自主合作探究”为基本学习形式，以提高学生人文素养，促进学生终身学习和终身发展为最终价值取向。之前，我们的语文课堂教学大多是僵硬的分析课文，把一篇美文分析的支离破碎，语文学习更多地落脚在识字和解字的层面，但是，一个孤立的字和词是没有生命的、没有色彩的，虽然掌握了段落大意，却忽略了文章的整体构思。学生学语文却不会用语文，在这种学习方式下，学生失去了学习语文的情感，认为语文是最容易学的学科，丢失了学习的目标和本色。语文学习没有了兴趣，语文成绩下降，母语成为学习其他学科的最大障碍。语文课堂，不注重语言材料的积累，情感体验的积累，过程方法的积累，从而导致学生掌握的知识成为僵死不化的东西。语文是什么？语文课干什么？叶澜教授精辟地回答“语文课是学习运用语言的本领的”。学习语文的目的就是说一口流利的汉语，写一手漂亮的汉字，读各种有趣的篇章，写好自己的文章。而现在语文课堂教学偏离了语文教学的初心，语文学习没有效果。怎么办，全国教师和语文研究者都在迷茫，学生的语文课在无效中流失，学生的语文学习时间在浪费，学生的生命更是失去了颜色。在这关键时刻，喀左县教育局党委找准时机，抓住机遇，把握全局，一场语文课堂教学改革——“语文主题学习”应运而生。“语文主题学习”是一场实验，更是一次改革，是实验就存在成功和失败，是改革就有风险。但是，语文课堂不改不行，语文教学改革势在必行。喀左县教育局党委在乌桂英局长的带领下，认真考察和调研，座谈和论证，把困难和风险想在前，比较得失，量化结果，研究对策，解放思想，经过思考，决定在第四小学和第四初中展开一年的实验。第四小学选择了中年级学段，确立班级。首先是专家引路，学校聘请朝阳市教师进修学院小教部张宝明主任和郑秀华副主任为教师报告，邀请喀左县教师进修学校小教部张健华主任为教师做专题学习的讲座、报告，为教师同课异构，导课说课。专家的引领，给教师洗脑充电，让全体语文教师树立了正确的课堂教学思路，对“语文主题学习”有了深刻的理解和认识，这是师...
