高一语文第一学期教案子路、曾皙、冉有、公西华侍坐●教学目标一、知识和能力1．体会课文是如何以“言志”为中心组织材料的，鉴赏本文思路清晰，层次清楚，不枝不蔓，文意明晰的特点。2．学习本文成功地运用对话和人物动作来塑造人物形象的写法。三、积累文言词汇，学习课文造语平实而生动的特点。二、过程和方法诵读、感悟、疏通、评判、翻译三、情感态度和价值观领略孔子的因材施教，了解、评判子路、曾皙、冉有、公西华的志向。●教学设想这篇课文可以按“言志”这一线索，从分析人物形象的角度确定教学思路。分析人物形象要与分析文章的语言和写作特点结合起来。对孔子思想分析不宜过多。对孔子为什么要“与点”的问题，也不宜讨论过多。●课时安排1课时●教学步骤一、导入新课1998年全体诺贝尔奖获得者共同作了一个宣言：如果人类在21世纪还想继续生存下去的话，必须回头到两千五百多年前，从中国的孔子那里吸取智慧。孔子作为一个伟大的思想家、教育家和政治家，为人类留下一笔丰富的精神财富。他的一些教育思想至今仍然实用。同学们，你们知道孔子的哪些教育思想？（鼓励几个学生自由发言）。明确：有教无类、因材施教、循循善诱、温故知新、知之为知之，不知为不知、学而不厌、诲人不倦、三人行必有我师焉等。今天我们就通过《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这篇课文来感受这位教育家的形象。板书标题侍坐：陪从尊长而坐，课文中指陪从孔子坐着。二、范读或播放课文朗读录音注意读音、句读、节奏、感情俟sì莫mù甫fǔ哂shěn相xiàng铿kēng沂yí喟kuì雩yú冠guan三、诵读、疏解实词注意一词多义、通假字、古今异义等，虚词注意它的用法。注意特殊句式的句子。鼓励学生质疑问难字词句，通过研讨解决困惑。学生结合注释阅读课文，教师答疑，帮助学生疏通课文。教师可补充以下内容：摄：课文注释说“夹、迫近”，二者意义差别较大，不宜并选，选前一个义项即可。因之：之，指代师旅。亦：副词，这里有“只是”、“不过是”的意思。毋吾以也，否定句中的宾语前置句，即，毋以吾也，不要。毋，不要。以，认为。这一句省略1了成份，还原为“毋吾以于此而不言也。”，不要认为这样就不说了。不吾知也——否定句中的宾语前置句，即“不知吾也”，不了解我们。如或知尔——如果有人了解你们。如，如果。或，有人。尔，你们则何以哉——疑问句中疑问代词作介词宾语要前置，你们打算做点什么呢？加之以师旅——状语后置句，即以师旅加之，有别国军队来侵略它。“以”，介词，用。指名学生口头翻译课文，教师点评，掌握重点知识。（一）宾语前置1．不吾知也2．毋吾以也3．则何以哉？翻译以前学过的句子，注意句式特点1．微斯人，吾谁与归？（《岳阳楼记》）2．忌不自信。（《邹忌讽齐王纳谏》）3．何厌之有？（《烛之武退秦师》）4．何陋之有？（《陋室铭》）5．长安君何以自托于赵？（《触龙说赵太后》）6．唯利是图（成语）寻找规律和方法:1．古代汉语的疑问句中，代词作宾语，宾语前置。2．古代汉语的否定句中，代词作宾语，宾语前置。3．以结构助词“是”、“之”提前宾语。（二）重点词语乎1．吾一日长乎尔2．乎大国之间3．异乎三子者之撰4．浴乎沂，风乎舞雩这四个句子中的“乎”都相当于“于”，可翻译成比、在。尔1．子路率尔而对曰2．鼓瑟希，铿尔这两个句子中的“尔”是助词，表状态，常放在形容词或拟声后，相当于“然”3、尔何如？尔：代词，你如1．如或知尔，则何以哉？如果2．如其礼乐，以俟君子。至于3．宗庙之事，如会同。或者方1．方六七十，如五六十：计算面积的单位，纵横各一里22．可使有勇，且知方也：正道，指是非准则复习1．不以规矩，不能成方圆：方形2．方欲行转视积薪后，一狼洞其中：正，才与1、夫子喟然曰：吾与点也与：同意2、唯求则非邦也与大利与：语气助词复习1．失其所与，不知与：结交、亲附2．遂与外人隔绝与：和3．生三人，公与之母与：给予（三）活用1．宗庙之事，如会同，端章甫章甫：名词作动词，穿着礼服，戴着帽子。2．鼓瑟希，铿尔鼓：名词作动词，弹奏。3．三子者出，曾皙后后：名词作动词，落在后面。4．浴乎沂，风乎舞雩风：名词作动...
