云南省景洪市第四中学高考语文一轮复习杜甫诗三首教案课题：科目：语文班级：课时：计划2课时教师：单位：景洪市第四中学一、教学内容分析《秋兴八首》写于大历元年（766）秋天。当时，安史之乱虽然结束，但李唐王朝仍然面临北方军阀重新割据的危险；另外，唐朝与吐蕃在剑南川西的战争也接连不断。《秋兴八首》就是在这样国家仍然动荡不安、诗人依旧客居他乡的社会背景下写成的。八首诗各自独立而又互相勾连，一脉相通，在思想内容和艺术创新方面都达到了一个很高的境界。《咏怀古迹五首》也是一组七律组诗，和《秋兴八首》同作于大历元年的秋天。夔州一带有很多古迹，有些历史人物的故事深入人心，千古流传。《咏怀古迹五首》每首各咏一人一事，分别为庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮。杜甫吟咏古迹，追思历史人物，同时也抒发了自己一生漂泊、功业无成的感慨。《登高》也是杜甫在夔期间的杰作，写于大历二年（767）的秋天。这一年的重阳节，杜甫约他的一个远亲吴郎来饮酒，不想吴郎因事没有来。杜甫感慨万千，独自登高，写下了这首即景伤怀的七言律诗。二、教学目标教学目标1、了解杜甫晚年的思想感情和艺术成就。2、了解杜甫七言律诗的艺术特点。3、背诵并积累名句。4、把握情景交融的创作方法，熟悉律诗的格律知识。三、学生特征分析四、教学策略选择与设计阐明本课学习的目标是要领会诗中的景和情，提高诗歌的鉴赏能力；呈现学习材料，教师介绍杜甫生平，当时的社会现实，杜甫的遭遇，为知人论世打基础。用启发式的方法：在整节课的教学中，多处灵活运用诵读法，紧扣朗诵，发挥诵读传情达意，移情会意的作用，因声求气，循声得情，带领学生较快地走近诗人，走进文本，感受诗情，触摸到融于诗歌中的诗人的情怀。采用谈话法：在品读诗歌深入探究诗歌意象体会情景交融艺术手法时，运用自主—合作—探究的方法，让学生分组讨论，抓描写意象的关键词并体会其作用，突破教学重点。并通过提问点拨法，创设情境，深化学生的探讨，引导他们体会诗歌的情韵美，突破教学难点。五、教学重点及难点教学重点：感受、品味诗歌意境教学难点：本课教学在感受、品味诗歌意境时，应引导学生明确意境的准确定义，可回顾“意象”的知识，明确意境与意象的关系，逐步引导学生“投入”诗的境界。培养学生鉴赏能力，使学生受到诗人情感熏陶而有所感悟，引发学生的审美兴趣，提高鉴赏能力。感受、品味诗歌的意境。由于作者生活年代与我们今天相距甚远，教学难点当定位在对作者隐晦情感的把握上。六、教学过程教师活动学生活动设计意图（一）、导语设计同学们知道“李杜”指的是哪俩位诗人吗？（大李杜：李白和杜甫。）上篇课文，我们学习了李白的《蜀道难》，这节课开始，我们一起来走进杜甫和杜甫的诗──《秋兴八首》（其一）、《咏怀古迹》（其三）、《登高》。秋兴八首（其一）秋天是一个伤感的季节，古来悲秋之作甚多。在这个伤感的季节里，我们的大诗人杜甫又有什么感触呢？请看杜甫的聆听并记忆[_K]在开始上课之前，引起学生兴趣。《秋兴八首》（其一）。咏怀古迹同学们知道“闭月羞花，沉鱼落雁”是形容什么的吗？（美貌）知道都是在说谁么？（西施、杨玉环、貂禅、昭君）。不用说她们都是很美的，但美就能给人带来好运么？（不）哦，大家想起了中国有句古话叫做“自古红颜多薄命”，《红楼梦》中的金陵十二钗不就是这样吗？《马嵬》中的杨贵妃不也是这样吗？还有《琵琶行》中的琵琶女不都是这样吗？今天，让我们走进被人们誉为“咏昭君之绝唱”的杜甫的《咏怀古迹》（其三），看看昭君的悲剧是否也是这样的。登高唐朝民间有云“唐朝诗圣是杜甫，能知百姓苦中苦”，杜甫悲天怜人、忧时伤乱的情怀注定了他是活得最痛苦、最不幸的一位诗人。在杜甫所有的诗作中，《登高》可以说是艰难苦恨、离乱悲愁的集大成者，诗歌写于诗人晚年寄寓夔州时期，通过登高所见秋江景色，抒发身世命运之悲和时局离乱之慨，倾诉了诗人长年飘泊、老病孤愁的复杂感情，慷慨激越，动人心弦。《登高》远眺，触景生情，感慨万千，悲涌心头；其“悲”何在呢？下面依循文路，紧扣词句，逐层剖析。（二）、作者介绍杜甫（公...
