云南省西双版纳州高一化学《金属的化学性质》教案新人教版一、教材地位和作用：本课是学生刚开始初步、系统地接触元素化合物知识，内容安排在从实验学化学和化学物质及其变化之后。学生初步尝试从实验操作和实验现象去探索（金属）物质化学性质；从基本原理（氧化还原反应原理）去深化对这些性质的理解，让学生从实践中逐渐形成学习元素化合物知识的一般方法，为后面章节内容的学习也打下了良好的基础，自然起着承上启下的重要作用。二、学情分析：知识储备：在学习本课前，初中化学教材中已介绍了镁铁铜等金属的知识，为钠和铝知识的介绍奠定了一定的基础。在前两章学生已学习了氧化还原反应、离子反应、实验操作和化学计量的概念有了一些了解与运用的经验。认知特点：由于学生学习化学时间较短、学习程度也较浅，且受高一这一年龄段学习心理和认知结构的影响，分析问题、总结归纳的能力有限。青少年学习化学的热情比较高，有强烈的求知欲和好奇心，爱发表自己见解，希望受到别人的认同、赞美。而且受环境影响大、可塑性强。在教师的正确引导下，学生在各方面将得到很大的发展。三、设计思想:我想新课改倡导教学以学生为主体，让学生成为学习的主人，那就先让学生成为课堂的主人，让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。课堂是学生表现的舞台，不是老师表演的地方。老师是导演，重在导，学生是明星，重在演。为了导好这节课，我设计了导学案，分为课前预习、课中学习、课后练习，形成循环一体化课堂。为了能使学生成为课堂的主人，课中部分我设计了一些活动，确保学生在课堂上能动起来。导学案直接讲知识点的不是很多，但我认为指导学生如何学这个知识点的方法甚至比直接讲知识点更重要。我设计的导学案，关键在：“导”，这个导体现在什么地方呢？主要体现在“学习内容”即学什么，包括具体学什么、先学什么后学什么；再一个体现在：“如何学”上，这就是所谓“学习方法指导”。用什么方式来完成这些动作？用什么材料来完成这些动作？完成这些动作的质量如何？有的时候，我告诉学生要完成这个动作，但学生完成不了，因为他不知道如何来完成，这个时候就需要我有一些指导。在学习要求的设定上，我改变了以往的设计用词，如“了解”“知道”“理解”“掌握”，这些词比较模糊，不可测。因为学生“了不了解”、“知不知道”、“理不理解”、“掌握没掌握”，也不是十分清楚。所以我设计成具体要求，如：描述实验现象，正确写出化学用心爱心专心1方程式等。总之我的目的不是让学生依赖老师，而是让学生摆脱对老师的依赖。对于金属与非金属反应的教学，首先基于学生已有的知识——金属的共性入手，辅以导学案展开自主学习课堂模式，学生通过阅读教材、实验探究，观察和分析实验现象，引导学生共同讨论，归纳总结，获取新知识。在课堂中，重点是钠和铝与氧气反应，让学生掌握钠和铝的重要性质的同时，归纳出金属和非金属反应的规律。在教学过程中，针对本节课的特点，尽可能让学生动手、动脑，在实验探究中，引导学生多角度地总结并归纳出结论，从而认识研究问题的方法及科学探究的过程，在问题的解决中训练思维和能力，提高化学素养。同时，在教学中要充分利用多媒体辅助教学等手段，充分调动学生的参与意识，共同创设一种民主﹑和谐﹑生动活泼的教学氛围。四、教学目标：1、知识与技能（1）可以准确地描述出钠的物理性质及其保存方法；（2）能够正确地写出钠、铝与氧气的反应方程式，并归纳出钠和铝；（3）知道金属与非金属反应的本质原因是由其结构决定，能正确书写其他常见金属与非金属的反应方程式。2、过程与方法（1）逐渐形成元素化合物知识学习的一般方法；（2）发挥自我的主体作用和与他人合作的精神，积极认真地做好探究实验；（3）通过实验中的观察、思考、交流、分析、对比、得出结论的过程，掌握探究物质的科学方法，从而提高自身的科学素养。3、情感态度与价值观（1）通过探究物质变化的奥秘，提升学习化学的兴趣，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐；（2）认识控制物质变化的条件在应用实验法研究物质性质中的必要性，养成勤于思考、严谨求...
