二年级语文上册 大熊猫出国教案 长春版-长春版小学二年级上册语文教案VIP免费

大熊猫出国一、说教材1、教材分析我说课的内容《大熊猫出国》，是长春版小学语文二年级上册《动物趣事》板块的第一篇课文。本课以大熊猫自述的形式介绍了大熊猫的样子、习性和产地等，语言自然诙谐充满童趣。省编实验教材有一个比较突出的特点，就是出现的生字比较有规律，该一特点在本课也体现得比较突出。这课共有要求学生掌握的会认、会写的生字14个，其中有8个是形声字。会意字、象形字各一个。从有效教学的视角来审视这一类的识字阅读课，我认为关注识字教学与阅读教学之间互利互惠的密切联系，在阅读教学中探索培养学生自主识字，联系生活识字的教学新路，是使识字阅读课达到双赢的有效策略。根据有效教学提出的在教学过程中应兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造，本节识字阅读课我力争实现有效教学，让学生通过自主合作学生字、读文来增加语文实践的机会。2、教学目标基于上述思考，我设计了本课的教学目标：1．引导学生采用自主学习的方法掌握8个一类生字，能够认读14个二类生字。在生生、师生的有效互动中掌握更多的识字方法。2．能够正确、流利地朗读课文。3．引导学生体会大熊猫的可爱，激发学生保护动物的情感。关于重难点的确立，我是这样思考的：本文虽然生动，生字较有规律可寻。但是自主识字对于二年级的学生来说还是有些挑战性的。因此我把引导学生运用自主方式学习生字，进行有效指导确立为本课的重、难点。二、说教法在本堂课的教学中，我力图体现“识字与阅读”相结合，从而使学生在读中体验、读中识字，让学生在感受语文学习快乐的同时提高语文学习能力。对于阅读教学，我主要是采取以读助讲的方式。并注重了在阅读中积累词汇，让学生感受到阅读的乐趣三、说学法根据二年级学生的年龄特点，在学法指导上我采取了随文识字的策略，把课文当作了识字的载体。力求通过拼读音节、组词、造句、字理、猜词游戏等多种方式把识字教学落在实处。而且再学习过程中，我将利用学生以有的生活经验，将识字和生活、识字和认识客观事物紧密结合起来。运用形象直观的教学手段，化抽象为形象，缩短时空距离。创设丰富多采的教学情境，让学生在生活中识字，在游戏中识字。四说教学流程（一）、情景教学，给学生一个情感的课堂。有效教学中提出的“情景教学策略”，其核心在于激发学生的情感。实践证明：创设恰当的情景能有效地让学生全身心地投入学习。因此，结合本课内容，在导入环节，我有意识地创设了邀请客人（出示大熊猫图片）和大家一起学习的情景，组织学生参与，并引出这只大熊猫的名字——盼盼，从而教学“盼”字，组织学生组词，用“盼”造句子。这种方式比起生硬地出示文章题目，学习生字“盼”效果要好得多。使学生从熟知的喜欢的大熊猫形象切入，在高度的有意注意的状态下，兴趣盎然走进了文本，进入课堂情境，并按照由字到词，由词到句的梯度进行生字的学习。这符合了低年级儿童的认知规律，容易激发学生的学习热情，发展学生的语言，教学效率必然将是巨大而深远的。（二）、自主学习，给学生一个“开放的课堂”。有效教学指出，自主学习策略是一种把学生置于主人地位上的学习，它的特点决定了它是有效教学的重要选用策略。实践证明，采用自主学习策略避免了教师低效而烦琐的讲解，调动了学生自主学习的积极性，让学生真正成为学习的主人。因此，教学本课生字我将从阅读入手，迁移出汉字学习，引导学生自主合作学习生字。从汉字的音、形、义入手，互相交流识字方法、互助学习生字、互考生字巩固生字。这样的设计，由单纯的被动识字到掌握多种识字方法的自主识字，学生由被动变主动，由“要我学”过渡为“我要学”，这样的教学效果是显而易见的。（三）、有效指导，给学生一个扎实的课堂。有效教学提倡扎实、朴实、老实的课堂教学。本课的教学目标之一就是学习八个一类生字：盼、茸、极、油、护、肩、饱、川。为了突出重点，我将采用多种导出方式及识字方法进行教学。比如通过拍拍肩来导出“肩”字，目的通过实物使学生很容易记住这个字更重要的是知道它是身体的一部分意思。对于“茸”字的处理，我让学生摸一摸来感受毛茸茸的感觉，从而记住这个字...