浙江省衢州市仲尼中学高二语文 面朝大海，春暖花开教案 新人教版VIP免费

浙江省衢州市仲尼中学高二语文面朝大海，春暖花开教案新人教版【教材分析】本诗内容情感丰富，在如此温暖的诗歌背后隐藏的是一个早早选择自杀来结束自己生命的天才诗人，所以这样鲜明的对比可以很好的教育学生，是他们懂得生命可贵，不要被困难挫折打败的道理。本诗浅显易懂，学生可以根据思维的深浅不一而各有所获。教学时我选择以体验性学习为主，充分发挥学生的主体性、主动性，以“四自”贯穿整堂课——用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达。【学情分析】本诗教学时以体验性学习为主。这样做的理论依据是：学生总是带着自己的观念进入课堂、进入文本的，教师首先要尊重、倾听学生的观念，并在此基础上，创造条件，让学生产生更精彩的观念。【教学目标】1.知识和能力：了解海子以及他的创作风格；熟读、最好能够背诵本首诗歌2、过程和方法：通过自主学习小组交流的形式培养学生的独立思考和团结协作能力；学会结合诗人的生平和时代背景赏析诗歌3、情感态度和价值观：正确面对生活中的困难和挫折，让学生懂得珍爱生命【教学重点】通过对“从明天起”“只愿”等关键诗句的理解，解读诗人的幸福观。【教学难点】让学生了解并最后能理解海子的“入世”的寻找幸福和“出世”的放逐生命。【教学时数】：一课时【教学过程】一、导语：幸福是什么？用多媒体展示之前收集整理的平凡人们对幸福的解读。那么请同学们也思考一下，你所理解的幸福是什么？找几位学生回答【老师小结】大家都讲的很好。幸福，的确是一个让我们很关注的话题，我们会用自己的方式和语言去表达，每个人对幸福都会有属于自己的独特诠释。那么今天我们要学习的《面朝大海，春暖花开》，其实就是诗人海子在用诗歌传递他的幸福观，我们一起来看看。二、创设学习意境多媒体播放音乐，教师有感情的诵读《面朝大海，春暖花开》三、文本研读1、读你的诗，我想读出你的样子请学生齐读本诗，通过文中的诗句告诉我你读到了怎样的一个海子？你可以从外貌、性格、环境、命运等各种不同的方面进行推测，并记下来。2、读你的诗，我读到了我最喜欢的一话/一个词说一说你最喜欢诗中的哪一句或者哪一个词？为什么？（抓诗中的关键字）说明：“大海”“春暖花开”两个意象，透露了诗人内心的意向、寄托着诗人无限美好的遐想：他很想走出封闭，他渴望人间的温暖。诗人在诗中描写的是一幅极为普通、平凡的，自由、温暖的生活图景，来表达他对“幸福”的渴望。3、读你的诗，我想读懂你思考：（1）海子向往的是一种怎样的生活？/他认为什么是幸福？说明：“个人幸福——喂马、劈柴、周游世界别人幸福——告诉他们自己的幸福和每个亲人通信自然与整个世界的幸福——陌生人祝福、山和水等物（2）这幸福是他所拥有的吗？/诗人说“从明天，做一个幸福人”，为什么要从“明天起”呢？说明：本问题的设计，着眼于让学生理解诗人不同于世俗的幸福观。诗人追求的幸福，不是物质的奢华和丰富，也不是世俗的感官和享乐，而是一种朴素平淡的幸福。但是，这种平淡的幸福，诗人却只能是“从明天起”，从这一点切入，可以引出诗人的精神追求——为什么从明天起？那是因为他“有一所房子，面朝大海，春暖花开”。大海是诗人的精神家园，因为诗人固守自己的精神家园，所以他在今天没有办法得到幸福，所以只能是从明天起。结合多媒体介绍诗人生平。海子，1964年3月出生于安徽怀宁县一个封闭而贫穷的小山村—查湾。随着弟弟的降生,原本贫困的家庭更加入不敷出。上小学的时候，海子放学回家，为了让两个弟弟先吃，自己往往只吃些残羹冷菜。上了初中，农忙时，星期六下午上完课后，海子就从学校步行回家,插秧割稻.；第二天，照样做一整天的活，挣几个工分，以便为家里在年底分红时能多挣一些粮油。忙完活后，在菜地里拔几棵白菜炒熟（没有油只有盐）装入瓶中，作为他下个星期的美食。1979年考取北大时，他手拿录取通知书在井边大喊大叫，为自己就要实现第一次看见真实的火车、坐火车的愿望兴奋不已。上北大时，妈妈东借西凑了30元钱，给海子带上。乡村老裁缝的父亲，每晚挑灯夜战为乡亲们加工衣物赚钱供给海子在北...