备课笔记课题作文·议论文的思维授课日期共2课时，第1-2课时总第课时课型讲授、练习教学目标1、知识与技能：结合学生小作文中出现的问题，讲解议论文写作中分析性思维的作用及分解中心论点的主要方法。2、过程与方法：通过口头作文和小作文练习，学会运用分条说理的方法。3、情感态度与价值观：使学生认识到议论文写作与思维能力培养之间的关系，积极培养自己的思维能力。教学重点议论文写作中分析性思维的作用及分解中心论点的主要方法。教学难点分解中心论点的主要方法的运用。教学方法讲解、练习教具准备板书设计作文·议论文的思维一、“化整为零”的主要作用二、几种常见的分解中心论点的方法1、容易把握中心，不会偏题跑题。1、自问自答法。2、容易展开话题，避免重复堆砌。2、编写提纲法。3、容易说得深刻，增强逻辑性。3、篇首阐释法。4、正反结合法。教学过程互动感悟一、谈话导入初写议论文，往往会出现两种现象：一种是没话可说，“因为”、“所以”，三言两语就把想说的话说完了，为了达到一定字数，只好拼命罗列事例，或者编一些可有可无的话；另一种现象是拉拉杂杂一大堆，下笔千言离题万里，最后自己都说不清表达了什么。纠正这两种毛病的有效方法之一，就是要学会分解议论文的论点，即所谓“化整为零”。分解论点是思维不断深化、具体探讨因果关系的过程。通俗地说，就是把要论述的中心论点分解成若干分论点，然后具体论证一个个分论点，最终完成对中心论点的论证。这里的思维层次和深度是有差别的，形象地说，假设中心论点用“3”表示，分论点用“1”、“2”表示，那么写作的思维层次差别可表示为“3<1+2<1+1+1”。二、作文指导1、“化整为零”的主要作用：⑴容易把握中心，不会偏题跑题。分论点是由中心论点分解而来的，证明了几个分论点成立，就证明了总论点成立。在论证过程中，分论点涉及范围小，容易控制，即使有个别分论点论证不力，也不会导致满盘皆输。在分解过程中，对结合小作文写作中出现的不足，使学生明白：写不好议论文的根本问题是思维问题。备课笔记教学过程互动感悟备课笔记中心论点的认识也会更清晰、更深刻、更准确，为写好全文奠定基础。⑵容易展开话题，避免重复堆砌。分解中心论点，就是把一个笼统的大问题变成几个具体的小问题。作为中学生，论证小一些的问题更容易谈出自己的见解，也容易找到恰当的材料。话题多，文章内容也就充实了；小话题说透了，合起来的大话题也就说透了。有话可说，自然就不需要靠堆砌材料或重复罗嗦来达到规定的文章长度。⑶容易说得深刻，增强逻辑性。分解中心论点可以使作者的思维不断丰富、具体，对问题的认识也就会随分解的进程步步深入，由表象趋于实质，写出来的文章内容就更有深度，更有逻辑性，不但有话可说，而且能说到点子上(至少部分能说到点子上)，说出个路数来。一般议论文不外乎两种结构模式，即层层深入的“纵向结构”和多角度包抄的“横向结构”。前者的思路是“什么现象→反应什么本质→应如何解决”，后者的思路是“什么现象→有哪些表现→可从哪几方面去认识和解决”。复杂的议论文是“纵横交错”式结构，但思路不过是简单结构的复合。学会分解论点，就不会眉毛胡须一把抓，东一榔头西一棒了，论证既有深度，又有条理、有层次、有逻辑力量。2、几种常见的分解中心论点的方法：⑴自问自答法。一个论点提出来以后，作者可以不断地质问自己：为什么要这样说？涉及的问题有哪些表现？它们的实质是什么？是正确的还是错误的？应如何处理？以《“拿来”新议》一题为例，可按下列顺序自质：什么是“拿来”？为什么要“拿来”．“拿来”在当前社会的表现或意义是什么？今天的“拿来”和鲁迅的“拿来主义”有何异同？一个问答可以作为一个分论点进行论述。《现代写作报》上曾经刊登一篇谈审题的文章，介绍了“多问几个为什么”的方法，非常有效而易行。⑵编写提纲法。初学写作的人面对作文题(特别是考试作文题)常常出现思维暂时短路现象，不知该从哪儿下手。列提纲是打开思路、整理思路的好方法，一方面可以稳定情绪，解除思维障碍；另一方面可以把零碎的思想火花记下来，并加以充实、整理，形成分论点...
